淺談小學英語口語作業的四性設計

秦丹丹

摘 要：《義務教育英語課程標準》明確指出：“英語教學的基本目的是培養學生聽說讀寫能力。”小學英語教學遵循的是聽說領先，讀寫跟上的原則。因此，加強小學生的聽說訓練，養成他們樂于說的習慣和培養他們說的能力就顯得尤為重要了。

關鍵詞：針對性；趣味性；合作性；層次性

這學期，我們學校英語組對全校五六年級的學生的英語作業的情況展開問卷調查。問卷結果如下：能積極完成作業的學生比例為39%，機械完成作業的學生比例為53%；8%的學生不能按時完成作業。令我們更為痛心的是，一到周末不完成作業的學生比例更高。在這樣一個令人心寒的數據面前，我們反思，導致這種結果的原因何在？通過找不同學生訪談后我們發現，教師在英語作業設計方面存在不少問題：

1.作業枯燥乏味。平日不是機械地抄抄寫寫，就是死記硬背。這樣的作業沒有創造性，更激不起學生的興趣。

2.作業脫離實際。作業往往與學生的實際生活缺少關聯，學生在訓練的時候不能運用于實際生活，達不到應有的效果。

3.作業量多效率低。作業的量往往不少，但訓練目標不明確，缺乏針對性，導致訓練效果低下。

可想而知，我們英語教師要想從口語作業上提高學生的學習效果，必須要在作業上做一番精心的設計。

《義務教育英語課程標準》明確指出：“英語教學的基本目的是培養學生聽說讀寫能力。”小學的英語教學遵循的是聽說領先，讀寫跟上的原則。因此，加強小學生的聽說訓練，養成他們樂于說的習慣和培養他們說的能力就顯得尤為重要了。筆者在教學實踐中對小學英語口語作業的四性設計進行了探索，即口語作業的設計要具有針對性、趣味性、合作性和層次性，從而提高英語口語作業的質量，進而提高學生的英語聽說能力。

一、英語口語作業要關注趣味性

“興趣是最好的老師。”因此，我們在設計口語作業時要符合小學生的年齡特點，增強趣味性，激發他們的內驅力，使他們樂于去完成這樣的作業，在不知不覺中提高了學習能力。一些靈活的練習，如話劇表演、展示小制作等活動，學生特別喜歡。

1.課本劇表演。本人就譯林版小學英語六下Unit 1 The lion and the mouse開展了課本劇表演，一組比一組表演得好，一組比一組道具準備得充分，學生在表演時還有創造性的動作發揮，真是學生快樂，我也快樂，而學生也在無形中背出了課文。

2.我的制作我來說。如譯林版小學英語六上Unit 7 Protect the Earth Fun time部分，讓學生利用身邊廢舊物品制作小生活用品的環節，我不僅讓學生動手做，并且在做的基礎上，第二天讓學生邊演示你做的步驟，邊用英語介紹。不少小組通力合作，互幫互助，達到了較好的效果。

二、英語口語作業要注重針對性

針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。在布置口頭作業前，一定要先回想今天的教學內容，學生的學習目標，設計與之相符的口語作業。如：學了譯林版小學英語六下Unit 2 Habits后，我設計的口頭作業如下：

1.向同學介紹自己的習慣。（包括生活習慣和學習習慣）

2.向同學介紹自己好朋友的習慣。（訓練第三人稱單數的表達）

學了譯林版小學英語六下Unit 8 Dreams這單元，我設計了如下口頭作業：

1.三人一個小組，互相詢問彼此的夢想。（訓練相關句型）

2.第一人向另外兩個人整體呈現“My dream”。（第一人稱表述）

3.另外兩人向全班展示第一人的夢想“My dream”。（第三人稱表述）

這樣的設計，既抓住了本課重點，讓學生明確了學習目的，又讓知識得到了運用和交流。

三、英語口語作業要體現合作性

小組合作學習是很重要的學習方式。口語作業的設計也要注重小組合作學習。在教學譯林版小學英語六上Unit7 Protect the Earth 的Cartoon time部分，展示的是Sam組織大家一起來保護地球而制作宣傳海報。為了讓海報在課上能盡快制作完成，我設計了小組合作學習的口語作業。四人一組，分別準備制作海報所需的素材，并在小組合作表演環節，展示真實的制作和討論過程等等。學生在接到這樣的任務時，既要體驗分工合作，又要準備制作材料，更要練習說講，忙得不亦樂乎。

四、英語口語作業要突出層次性

每一個班級都會存在學習較弱的學生。因此教師在設計口語作業時要兼顧那一類學生，體會他們的感受。設計的口語作業要注重層次性。比如三分之一到三分之二的口語作業相對簡單，70%-80%的學生都會做；剩下的三分之一具有一定難度，對一些學習能力強的學生提出了更高的要求，也給他們提供了一個展示自己的舞臺。如Story time和Cartoon time，學習能力強的學生要根據課文情境模擬另一種情境拓展表演。這樣盡可能地使每個學生都有機會參與進來，體會說英語的樂趣，從而找到學習的自信，嘗到學習的快樂，從而獲得成就感。

英語不是我們的母語，要想提高學生的英語水平，小學英語教師任重而道遠。在設計口語作業時，要謹慎并精心設計。相信孩子們會喜歡上你設計的精彩口語作業，也會因你設計的作業提高英語口語水平。

參考文獻：

章兼中.小學英語教育學[M].福建教育出版社，2016.

編輯 高 瓊