激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑

周蕓

摘 要：教學理念的不斷更新與進步，對于小學語文教學也提出了更高的要求。在新課改的要求下，小學語文的課堂教學模式也要進行改變，主動提問的課堂教學模式作為新型教學方法對提高語文教學質量有著十分重要的影響，可以提高小學生學習的積極性與主動性，還可以樹立小學生正確的學習觀念，有利于提高小學生的綜合素質。就目前小學語文課堂的現狀進行研究，為開辟小學生語文教學主動提問的課堂教學提供方法和建議。

關鍵詞：小學語文教學；主動提問；教學路徑

小學語文課堂要充分發揮學生的主體作用，在教學過程中充分以學生為主，運用好學生主動提問的方法，使小學生都能積極主動地思考問題，在教師引導下，讓學生之間通過發表自己的看法來充分探討與學習，真正實現小學生的自主學習。所以教師應該重視起小學語文教學主動提問的課堂教學路徑，實現教育改革新要求，提升語文課堂整體教學質量。

一、傳統小學生語文教學課堂模式

傳統的語文課堂教學中，學生往往處于被動地位，教師才是主體，這樣的課堂教學模式學生很容易注意力不集中，并且學生對于學習的積極性與主動性都很低，學習效率及水平也不理想，因此學生很難形成良好的語文素養。在小學時期，小學生的生理及心理都還沒有發育完全，對于事物的認知能力還比較欠缺，思維方式還需要進一步的培養。其次，這個階段的小學生好奇心重，還比較活潑好動，因此注意力更難以長時間集中。教師可以根據小學生的心理特點研究出適宜的教學方法，引導小學生主動思考與學習，讓學生通過提問的方式來學習知識，鼓勵學生主動提問，幫助小學生更好地掌握語文知識，形成良好的文化素養，從而為學生日后的發展奠定基礎。

二、當前小學語文課堂學生主動提問教學的發展現狀

就我國目前的小學課堂教學來看，大多數學校還都使用著傳統教學模式及方法，“老師講、學生聽”，這種教學模式一般都是教師主動提問，找學生回答問題，但是這種方法存在著很大的局限性，每次只能提問一個學生，有的學生還按老師的提問順序提前記好答案，其他問題不管。這樣就造成了學生投機取巧的心理，并且也不容易幫助學生掌握知識點。近年來很多教師都不注重培養學生主動提問問題，這就導致很多學生不懂也不問，最后只能在考試結束后得知學生的真正水平。而小學語文課堂學生主動提問就會讓教師了解學生的真實水平及對知識點的掌握程度，這樣也能激發學生之間的競爭意識，幫助學生更好地學習，有利于提高學生的綜合能力。

三、小學語文課堂主動提問的具體教學路徑

1.教師引導學生主動提問

在小學語文課堂教學中，教師應該引導學生主動提問，用獎勵的方式鼓勵學生提問題，比如教師可以在小黑板上寫上學生名字，在課堂中主動提問的畫個星星，一周數量最多的可以獎勵筆記本或者畫冊等，當然學生提問的必須是不懂的問題，這樣就可以起到激勵學生的作用。教師在課堂中要以學生為主，不能盲目地開展教學內容，要在充分了解學生水平的基礎上進行引導。在課堂教學中，教師要與學生交朋友，不能用生硬的態度和語氣進行教學，要讓學生建立起對老師的信任感，這樣才能更好地使學生開展學習。

1.全面激發學生主動提問

小學生之間性格也都不相同，一部分學生喜歡表現自己，在課堂中也表現得活潑開朗，而有些學生性格比較安靜，不愛說話。教師要鼓勵不愛說話的同學積極提問，并且及時進行表揚，這樣才能激發學生主動提問的興趣。教師還要注重學生的心理特點，不能打擊學生的積極性，注重教學時的語氣與表情，讓學生感覺平易近人。并且教師在回答學生問題時要進行詳細剖析與解決，使學生真正理解知識。還有一種方法是鼓勵其他同學解答問題，最后教師再進行補充，這樣不懂的同學對知識點會更加清晰，而回答問題的同學還能加深對知識點的印象，一舉兩得。這樣不僅能加強師生之間的活動，還能活躍課堂氣氛，激起小學生之間的競爭意識，增強學習的主動性，從而提高小學語文教學質量。

2.有層次地疏導學生主動提問

在課堂教學中只是引導和鼓勵學生還不夠，還需要對學生提出的問題進行總結與分析，剖析大多數學生不懂的知識點，換一種講解方式進行再次講解，這樣才能真正加深學生印象，使其形成正確的解答思路。但是教師要十分注重語文知識點的靈活性，因為很多問題都是沒有固定答案的，只要思路正確就應該判定正確，防止禁錮學生的想象力與創造力，這樣才能更好地激發學生學習興趣。

3.適當優化語文提問教學模式

語文教學來源于生活，教師要讓學生充分感知到這一點，將語文知識與生活結合起來，學生要通過對生活中各項事件的觀察，運用到語文知識學習之中。如果教師只是乏味地講解課堂知識，學生的注意力不會一直集中，教師要讓學生進行實際生活的聯想與應用。比如在寫作主題為《我最喜歡的動物》教學時，就可以讓學生回想家里或者是親戚朋友家養的小動物，又或者是曾經遇到過的一只小狗或者小貓等。教師要讓學生充分拓展其想象力與思維能力，將自身所學的知識與生活緊密結合起來，在學生對生活中的事物進行觀察后，也會提出更多相關的知識問題，從而形成良好的思維運用能力。

在小學語文教學中運用學生主動提問的教學方法，不僅能夠提升小學生的語文水平，還能培養學生的邏輯思維能力及綜合運用能力，可以幫助學生為日后的學習活動奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王德艷.探析小學語文課堂教學激發學生主動提問的方法[J].報刊薈萃，2017（6）.

[2]譚玉萍.小學語文主動提問的課堂教學探討[J].考試周刊，2015（85）.

編輯 趙飛飛