張招寶

摘 要：小學科學是培養學生科學素養的關鍵時期，對于小學生人生觀及世界觀的樹立也具有重要意義。新課程標準對小學科學教學提出了更高的要求，更加重視學生良好習慣的養成，旨在引導學生以發展的眼光看待并理解科學，從而提高小學科學教學的整體效果。從“激發興趣、注重細節、自主探究”等方面簡要探討如何在小學科學教學中培養學生的良好習慣。

關鍵詞：小學科學教學；學生；良好習慣

隨著時間的推移，個體對某一事件或行為所產生的一種潛意識行動，就是習慣。習慣往往影響人的一生發展，因而良好習慣的培養要從小做起。在小學科學教學中學生良好習慣的培養，對于學生科學素養的提升、思維能力發展及積極價值觀的形成，都具有重要意義。當前教育環境下，如何在小學科學教學中培養學生的良好習慣，是小學科學教學所面臨的一項重要課題。

一、激發興趣，樹立自信心

興趣是最好的老師。小學科學教學中學生良好習慣的培養，應采取科學的教學方式，通過課堂科學小實驗、小活動等方式，營造生動的科學教學氛圍，將抽象知識形象化，激發學生的學習興趣，并幫助學生樹立自信心，以推進小學科學教學活動的高效開展，為學生良好習慣的養成打下良好的基礎。

比如在教科版小學科學三上《材料在水中的沉浮》教學過程中，教師可事先準備好濃鹽水和馬鈴薯，在教學過程中，教師與學生交流，“同學們，老師這里有一個馬鈴薯，大家猜一猜，它在水中是沉下去還是浮上來呢？”此時學生感到很好奇，學習興趣被激發出來，這就為小學科學高效教學的實現打下了良好的基礎。此時認知能力有限或學習成績不好的同學參與課堂活動的自信心不足，教師應密切關注學生動態，適當鼓勵，以樹立學生自信心，幫助學生養成良好的習慣。

二、注重細節，培養良好的觀察習慣

正所謂細節決定成敗，對于小學生來說，良好習慣的培養應當從細節入手，但小學生正處于身心發展的初期，好奇心強烈，自我控制能力不足。針對此種情況，小學科學教學中學生良好習慣的培養，應當從細節出發，培養學生良好的觀察習慣，增強其耐心和細心，從而為良好習慣的養成打下良好的基礎。良好觀察習慣的培養，要注重客觀性、全面性、敏銳性和耐久性，也就是說，在小學科學教學中應培養學生實事求是的態度，引導學生對事物進行全方位觀察，增強學生對事物的整體感知，增強學生思維的敏銳性，在小學科學教學中引導學生基于不同角度耐心觀察、分析和思考，培養學生的耐心和細心，這對于學生良好習慣的養成及自身全面發展具有重要意義。

比如在教科版小學科學三下《測量水的溫度》教學過程中，教師應全面把握教學重點難點，引導學生認真觀察不同溫度計的測量范圍，并結合冷水、溫水與熱水的測量需求，選擇合適的溫度計。為培養學生良好的觀察習慣，應從細節入手，引導學生掌握好測量間隔時間，對4杯不同溫度的水進行連續測量和記錄。在小學科學教學過程中，此種教學活動的開展，有助于營造生動活躍的教學氛圍，激發學生的參與積極性，在潛移默化中培養學生認真細致的測量與記錄態度，幫助其養成良好的習慣，對于學生良好價值觀的形成也具有重要意義。

三、引導自主探索，側重手腦并用

在小學科學教學過程中，學生是學習活動的主體，為培養學生良好的習慣，教師應積極轉變教學理念，尊重學生的主體地位，引導學生自主探索科學知識，培養良好的探究習慣，此種方式下學生不再被動接受知識，而是逐漸轉化為主動求知者，這對于學生全面成長尤為重要。小學階段的學生好奇心比較強，探索欲望濃厚，樂于動手操作，因此在小學科學教學過程中，教師應密切關注學生的興趣點，積極營造良好的科學教學氛圍，組織開展科學實踐活動，在學生明確活動目的及注意事項的基礎上，培養學生手腦并用的良好的習慣，引導學生將觀察、思考、操作和記錄同步進行，培養學生良好的習慣，并促進學生探究能力的不斷提升。

比如在教科版小學科學三下《磁極的相互作用》教學過程中，教師可率先進行課堂導入，“同學們，你們認識磁鐵嗎？磁鐵有幾個極？今天我們一起來學習磁極的相互作用。”通過小組合作探究的方式開展教學活動，教師引導學生自主將兩塊磁鐵的磁極相互靠近，包括南極與北極、北極與南極，南極與南極、北極與北極這四種情況，讓學生以小組的方式進行探究，并將活動結果準確記錄下來。此時學生參與積極性被激發，積極參與到科學課堂活動中。待活動完成后，教師組織學生就實驗結果進行匯報交流，并適時引出“同極相互排斥，異極相互吸引”這一原理。此種教學方式，有助于培養學生嚴謹的科學態度，引導學生感知科學技術與社會生活之間的內在聯系，在科學實驗活動中培養學生良好的習慣，豐富學生的科學知識儲備，提高學生的科學水平，進而促進小學科學教學質量的有效提升。自主探索與手腦并用習慣的培養，能夠幫助學生養成良好的習慣，強化學生的探索意識，提高學生學習能力，進而促進學生的全面發展。

總而言之，個體行為方式往往決定著行為習慣的優劣，這就會形成不同的性格，甚至造就不同的人生，由此可見，加強小學生良好習慣培養是非常重要的。在小學科學教學中培養學生的良好習慣，應著力激發學生的興趣，樹立自信心，培養學生良好的觀察習慣，引導學生自主探究，側重于手腦并用，拓寬學生的思維空間，引導學生建立正確的價值觀念，培養學生良好的習慣。

參考文獻：

[1]陳群芳.小學科學教學中學生良好習慣的培養[J].小學科學（教師版），2017（5）：187.

[2]范秋香.小學科學教學中學生良好學習習慣的培養[J].小學科學（教師版），2016（11）：27.

編輯 謝尾合