淺談多媒體在小學英語教學中的應用

關健

摘 要：小學英語作為小學教學的基本課程之一，也是奠定英語學習基礎的重要階段，其在整個英語學習過程中的作用是十分重要的，因此小學英語教學的質量深受關注，特別是隨著素質教育的提出，英語教學也發生了很大的改變，多媒體在小學英語教學中的應用促進了英語教學變革的產生。首先分析了多媒體在英語教學中的應用現狀，其次分析了多媒體教學的一些優勢，并提出了如何更加科學合理地運用多媒體教學的有效策略，希望這些措施的提出能夠促進多媒體在小學英語教學中的正確應用，促進小學英語教學質量的提升。

關鍵詞：多媒體；小學英語教學；問題；對策

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學日益盛行，開始走進課堂教學中，多媒體教學逐漸變為一種潮流和趨勢，能夠有效地調動學生的積極性，能夠多方面培養學生的能力；多媒體教學的應用讓教師更靈活地掌握教學內容，更形象具體地將教學內容展現出來，使學生能夠在有限的課堂時間內接受更多的知識，因此在小學課堂中合理地應用多媒體教學技術是十分必要的。

一、多媒體教學應用優勢

多媒體教學指的是以計算機為中心的教學方式，通過計算機將教學內容中的聲音、文字、圖像等進行處理并有機地結合在一起，并不是簡單地利用幻燈片等動畫技術進行教學；多媒體教學集眾多的優勢于一身，將多媒體教學引入小學英語課堂中是十分必要的，不僅能夠將英語教材的內容通過生動形象的方式展現出來，緩和傳統英語課堂沉悶的氛圍，激發學生學習英語的積極性，還能夠通過網絡技術的便利性讓學生了解到更多英語學習相關的課外知識，如播放一些英文原版的經典電影、歌曲等，能夠更好地培養學生的語感，促進小學英語教學質量的提升。

二、多媒體在小學英語教學中應用的有效措施

1.巧用多媒體，激發學生的英語學習興趣

小學階段的學生處于好奇心十分強烈的階段，而傳統的英語教學方式往往過于死板，雖然知識點的講解詳細，但是學生的理解和吸收知識點的能力有限，通過多媒體技術的應用能夠將枯燥的教學內容變得生動形象，從視覺和聽覺上刺激學生的英語學習興趣。

如，在進行“Are you happy？”一文的學習時，涉及很多關鍵詞匯“happy，sad，tired，hungry，full，thirsty”等，傳統的教學方式都是教師領讀學生機械地進行模仿，教學效果一般，學生對單詞的記憶程度也不會特別深刻，如果將這些內容結合多媒體教學那么效果就會大不相同，教師可以將這些單詞做成相應的動畫圖片等，通過人物表情或者動作來表達詞語的意思，在動畫圖片放映的過程中，教師還能夠帶領學生進行基本句型的練習和復習，如“How are you today？”學生不由自主地就會根據圖片內容回答“I am happy/sad.”不僅練習了課堂基礎的詞匯，而且對之前學過的句型能夠加以練習，加強了知識學習的連貫性，同時通過這種靈活的學習方式和輕松的課堂環境，還能夠激發學生的學習興趣。

2.巧用多媒體，提升學生的口語表達能力

雖然我國的英語教學已經經歷了很長時間，但是大多數的學生英語口語表達能力都不是特別好，就其根源是在日常的學習中教師只重視了讀和寫，忽略了聽和說的重要作用，小學階段處于英語學習的基礎階段，從這一階段開始養成良好的英語學習習慣是非常重要的，因此借助多媒體教學幫助學生養成良好的聽說習慣，提升學生的口語表達能力成為小學英語教學的一個主要任務。

如在學習四年級上冊第十二單元“weather”相關的內容時，教師可以巧妙地利用多媒體教學的優勢，借助日常生活中常見的天氣預報的形式，將我國天氣情況以中國地圖的形式展現出來，將課文中所學的天氣情況“Sunny，cloudy，windy，rainy”等以圖標的形式展現出來，同時將英文單詞標注出來，并配以合適的英文閱讀，然后教師可以指導學生進行分組討論，針對PPT的內容和演示的句型進行分組練習，要求學生在練習的過程中不能出現漢語，如“How is the weather？” “It is sunny/cloudy.”通過小組合作學習討論的過程還能夠激發學生的創造性思維，創造性地使用英語語言，“Its sunny today ，we are in a very good mood.”促進學生英語口語技能的發展。

除此之外，通過多媒體教學的學習方式還能將更多的英語課外知識引入到課堂教學中，擴大學生英語知識的接觸面，讓學生對英語知識的學習產生更加濃厚的興趣，同時也能夠促進小學生良好的英語學習習慣的建立，為之后的英語教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]劉亞男.多媒體在小學英語教學中的應用[D].華中師范大學，2016.

編輯 李琴芳