淺析優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略

龍世洪

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生開始正式接觸教育、積累知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力的重要階段。在學(xué)生成長過程中，在校園生活中與其朝夕相伴的班主任教師承擔(dān)著重要責(zé)任。優(yōu)化小學(xué)班主任的管理工作，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生更好地成長，在這個(gè)過程中，需要班主任緊隨課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生對班級(jí)管理的參與程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理

在一個(gè)集體中，班主任的管理工作能夠有效增加集體的凝聚力，提高學(xué)生的歸屬感，使學(xué)校教育建立在愛的基礎(chǔ)之上。班主任在進(jìn)行管理工作的過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，既要符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，也要符合課標(biāo)對教育的要求。本文針對當(dāng)前班主任管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的具體策略，為教學(xué)工作的發(fā)展給予啟示。

一、組織與培養(yǎng)學(xué)生干部

在當(dāng)前班級(jí)管理過程中，一個(gè)明顯的趨勢就是學(xué)生參與到班級(jí)管理中。課標(biāo)要求教育工作要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性不僅應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在班級(jí)管理與建設(shè)中。教師可以嘗試先培養(yǎng)一部分學(xué)生作為學(xué)生干部參與到班級(jí)管理中。學(xué)生干部的作用在于能夠既將學(xué)生的想法傳遞給教師，又能將教師的建議傳遞給學(xué)生，更好地促進(jìn)班級(jí)的交流。在選拔學(xué)生干部時(shí)，要實(shí)現(xiàn)自薦與民主選舉并行的政策，使那些愿意參與班級(jí)管理的學(xué)生展現(xiàn)自己的能力，也能讓學(xué)生通過民主選舉選出自己信任的人作為班干部。在選拔出班干部后，教師要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾螀⑴c到班級(jí)管理中。要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)，僅僅依靠熱情是不夠的，班主任教師要教學(xué)生如何做事，這樣才能更好地發(fā)揮班干部的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感與責(zé)任意識(shí)。因?yàn)榘嗉w是屬于全體師生的，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在一個(gè)班級(jí)中，會(huì)有不同性格、不同認(rèn)知的學(xué)生，要想使學(xué)生充分進(jìn)入班級(jí)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造參加班級(jí)管理的途徑。例如，在進(jìn)行班干部選舉的過程中，由全體學(xué)生進(jìn)行投票；在進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)中，由師生共同審核通過，學(xué)生可以對自己認(rèn)為不好的管理?xiàng)l例進(jìn)行修改，也可以對自己認(rèn)為好的并且得到其他同學(xué)認(rèn)可的事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成參與班級(jí)管理的意識(shí)，而習(xí)慣的養(yǎng)成能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于班費(fèi)的使用等事項(xiàng)，都要公示給學(xué)生，使學(xué)生能夠在潛移默化中接受這樣的設(shè)定。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

在一個(gè)班集體中，要想使每一位成員都能參與管理，還需要增強(qiáng)成員的班集體意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)中，教師可以嘗試增加學(xué)生集體參與的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。一方面，教師可以充分利用學(xué)校組織的活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，將學(xué)生的榮辱與班級(jí)的榮辱結(jié)合到一起，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)；另一方面，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的班級(jí)活動(dòng)，例如冬天的時(shí)候可以利用大課間組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽、班會(huì)等，這些都能使學(xué)生更進(jìn)一步地融入集體中，實(shí)現(xiàn)對班集體的認(rèn)知。在日常的交流中，教師要主動(dòng)以班級(jí)為家，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生集體意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中形成班集體的意識(shí)，這種意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師不斷地滲透，而不是教科書式的教授。集體意識(shí)的增加，能夠有效促使學(xué)生對班級(jí)的管理工作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

四、增加信息化管理的運(yùn)用

隨著教育信息化的發(fā)展，教育信息化進(jìn)程已然成為一種不可逆襲的趨勢，教師在教學(xué)管理中，也要積極滲入信息化的成分，實(shí)現(xiàn)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。信息化融入管理，包括在對學(xué)生的管理中，教師可以借助于計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)等功能，將學(xué)生的成長記錄整理成檔案，也能將學(xué)生的成績、在校表現(xiàn)等量化成大數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出橫向?qū)Ρ取＝柚谛畔⒒陌l(fā)展，教師也可以與家長形成互動(dòng)，建設(shè)家長群等，更進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，與家長形成交流互動(dòng)，增加對學(xué)生的了解。信息化背后意味著多元的交流以及大數(shù)據(jù)的支持，這些需要教師提高自身的技能，不斷對學(xué)生作出引導(dǎo)，以達(dá)到管理的信息化發(fā)展，這也必然是教育未來的走向與趨勢。

五、提高班主任的個(gè)人素質(zhì)

實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展，需要班主任教師不斷提高自身素質(zhì)。作為班主任教師，不僅要使自身的本職教育工作有所提升，也要不斷增加對教育學(xué)與心理學(xué)的把握理解，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。教育始終在路上，班主任教師要不斷增強(qiáng)自身的技能，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，因此終身學(xué)習(xí)是教師的必備素養(yǎng)。

整體而言，作為小學(xué)班主任教師，要重視班級(jí)的管理工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)成長。在這個(gè)過程中也要關(guān)注學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)、集體意識(shí)。

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編輯 范昕欣