淺議對學習困難學生的幫助

陳金濤

摘 要：學習困難的學生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點。他們學習困難的形成原因是多方面的。只要老師能和這些學習困難學生建立融洽的師生關系，能協助這些學習困難學生完成適度的作業，能經常性地明確指出學生的具體錯誤，提醒改正，你就會發現，老師就能真正成為這些學習困難學生的好朋友，就能轉化這些學習困難學生。

關鍵詞：學習困難學生；愛心；耐心

由于對一些教育方法的不適應，我們經常會遇到一些學生學習有困難。這些學生在校經常遭受老師的責罰，受到同學的嘲笑歧視，處境頗為艱難。他們缺乏自信心，一般都有較強的厭學情緒。那么老師應該怎樣協助他們，把握其特殊性，采用相應的教育方法，使他們擺脫困境，做一個真正健康的人呢？

建立融洽的師生關系十分重要。有的老師對學習困難的學生橫加指責，甚至當著家長的面毫不留情地說：“你的孩子真笨，怎么教都不會！”既無情地傷害了家長，也對孩子的心理造成深深的傷害。孩子一直處于被責罵的學習環境，他怎么會喜歡學習呢？因此，老師的寬容、尊重及鼓勵是他們學習的動力，師生關系融洽，才能給學生一個愉悅的學習環境，激發學生學習的興趣。

我曾教過一個叫高×的學生，由于家長文化程度不高，對他又較為寵愛，該生的理解力特別差。有一次他計算一道應用題，得出的答案竟然是爺爺的年齡比他還小。每一次他看到批改后的錯題都很緊張。為了改變他焦慮、害怕的心態，我耐心地幫他分析數量關系，并且很誠懇地告訴他，只要他有不會做的題目，不管在什么時間都可以來找老師，我都愿意幫助他。從此以后，他一有不會做的題目，就會主動來問我。每一次發現他有一點點進步，我都給予鼓勵，現在該生已經順利升入五年級。

協助他們完成適度的作業也是關鍵。有些老師總是過多地批評一些基礎太差的學生不認真做作業。其實這些學生由于基礎太差，有些題目無法做。我教三年級時，班里來了一位叫呂×的插班生，剛來時，他的數學成績只有四五十分，稍微難點的計算題和應用題一點也不會。由于陌生的環境，加上學習成績較差，自卑、焦慮、憂慮都困擾著他。對于這樣的學生，要求他和別的同學一樣正確地完成作業是不可能的。因此一開始，我就明確地告訴他，較難的作業題目他可以不做，每一次作業在做之前，我先對他進行個別指導，在他確實懂了后，才放手讓他獨立完成。及時批改后，發現問題，及時糾正。這樣一段時間后，單元測試時他的成績提高到80分，這一下激發了他的學習興趣。兩個月后，我就要求他做較難的題目，但做較難題目之前，我先對一些難題目做一些淺顯易懂的講解。在我不斷的協助下，他的作業都能較輕松地完成，他學好數學的信心與日俱增，而且他也變得開朗了。半年后，數學期末測驗他的成績為85分。第二學期開學后，我要求他所有的數學作業獨立做，和別人一樣只在批改后對他進行指導。這一學年的數學統考中他取得了優異的成績。

經常性地明確指出學生的具體錯誤，提醒改正，是十分有效的。有些老師對學生期望值較高，加上教學工作的繁雜，教學方法過于簡單。有些低年級學生被老師嚴厲地數落一頓之后，問他“老師為什么批評你”，他會很困惑地說“我不知道”。因此，老師教學方法過于籠統，效果適得其反。其實，老師的誠懇、耐心是最能讓學生信任和喜愛的，也是最能改變學生不良習慣，提高其學習能力的。有一次，我問一個經常不完成作業的學生知不知道老師最不喜歡的是什么，他說了很多缺點，當他說到不按時完成作業時，我就說：“對！只有這個缺點老師是最不喜歡的！”在以后的兩個月里，這個學生沒有一次不完成作業，他的成績也提高得很快！

總之，只要老師有愛心和耐心，及時調整自己的心態，能給這些學生最真摯的幫助，一切都會好轉的！

參考文獻：

[1]趙鈦，李炳國，杜曉梅，等.改進學習方法 提高學員的學習能力[J].醫學教育，1988（12）.

[2]朱天相.培養良好學習習慣 提高學生數學能力[A].基礎教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C]，2005.

編輯 趙飛飛