愛心澆灌花朵盛開

閆紅志

摘 要：做學生喜歡的老師，首先要用真誠的愛打動學生。愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生的一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生，增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，達到“親其師，信其師，樂其師”的美妙境界。

關鍵詞：愛心；真誠；信心

如果有人問我，是希望學生先愛老師，還是老師先愛上學生？我就會毫不猶豫地回答：“我希望我的學生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學生！”因為，作為教師，喜歡自己的學生，是學生喜歡自己的前提。學生就像一面鏡子，教師想要得到學生的敬愛，必須得先愛上自己的學生。

教師在對待學困生問題上常常喜歡抱怨，因為覺得應該抱怨，應該在抱怨中刺激與發泄。但是請仔細想一想，與其幾年、十幾年的抱怨，不如一天又一天地用“愛”去滋養。要把全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致，不嫌棄、不歧視、不放棄，關愛有加，厚愛一層，對他們動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”，多表揚，少批評，不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化學困生才不再是“老、大、難”的問題。我們班里有一個特別“怪”的孩子叫李×，他學習成績不太好，行為習慣也不好，總是打架，做怪相，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有一顆火熱的愛心、堅定的信心、持久的恒心和耐心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了，是不可能有今天的變化與成長的。

李×同學比較“特別”。除了以往看到他媽媽經常被叫到學校，說孩子又惹事了以外，接手時我也和他原來的班主任、語文教師溝通過，得知李×性格怯懦，有不少怪癖，上課不注意聽講，小動作多，作業潦草，很多同學不愿意和他玩。怎么辦呢？我該如何對待李×呢？是繼續嚴加管教，抓住成績不放，還是以全新視角，留心觀察，走進孩子心靈，找出癥結，尋找突破口，因事制宜，對癥下藥呢？哪種方法更符合李×同學的現狀呢？顯然是后者。

我選擇了后者，意味著要付出更多的時間、精力和心血，也考驗著一位老師對“特殊”學生的愛心、耐心、恒心和信心啊。

首先，我以愛心對他。李×并不是一個不聰明的孩子，也不是不懂禮貌的孩子。在老師的眼里每一個孩子都可愛，都是家里的寶貝，是家人全部的希望。我對他就要像對待其他學生一樣愛護、欣賞、包容、教誨。“有愛才有教育”，愛是教育的前提。有了一顆愛孩子的心，我對待李×這樣的“特別生”就格外“關愛有加，厚愛一層”。課堂上多關注他，留意他，隨時肯定和鼓勵，有時用溫暖的手撫摸他，讓他覺得老師不討厭他，很在意他，很喜歡他。

記得第一次叫他讀課文的情景：他站起來，低頭彎背，雙唇微張，根本聽不見，同學們不耐煩了，焦急地發出聲響。而我沒有放棄，走到李×身旁，湊到他跟前，側耳傾聽，竟然聽到他正在讀，而且一大段文字都讀對了。“啊！你真了不起！一大段文字竟然都讀對了。”老師的表揚，頓時像一針興奮劑，他站直了望著我，眼光里流露出一絲驚喜。同學們雖然感到驚訝，但還是有所理解。只要老師有足夠的耐心，以博大的胸懷容納他的弱點，以靜待花開的心態感化學生，一定能召回他的自信。

想讓這樣的“特殊生”變成優秀生，豈能一蹴而就。教育孩子是一個漫長、繁瑣、反復的過程。除了耐心、等待，還要做好長遠努力的準備，所以必須要具備一顆恒心。如果老師都沒有恒心教導好學生，更何況孩子呢？

我一天天、一周周地關注著他，時刻留意他的點滴變化，只要有機會就找他談心，有時盯著他完成沒有完成的作業。只要他寫得好，就鼓勵他，肯定優點，指出缺點，在期待中，讓他感受到老師就像一團火，隨時點燃他心中的那份渴望。渴望學習，渴望表現，渴望進步！他的變化的確有了：作業認真了，作文有真情實感了。

可最不能容忍的是，李×時不時地把大拇指、中指伸到嘴里吮吸，太臟了！太不衛生了！我著急，可是內心始終提醒自己：一定要有耐心、恒心，否則怎么樣才能讓李×真的變好呢？千萬不要因為老師的急躁、粗暴而前功盡棄啊！就這樣，我伸手，把他的手攥過來，笑著跟他說：“現在老師和你手拉手，老師好好講課，你要好好聽課，不要再吮吸手指了！”他笑了笑。

為此，我還查看了相關資料：上小學后仍吮吸手指的兒童中，大部分存在某種心理問題，如不被人關注、受挫折或心理矛盾等。這類兒童的性格多半是安靜、溫和、不容易動感情或者情緒容易極端的。只有老師和家長互相配合，在家里和學校里都要時刻提醒孩子，想方設法轉移孩子的注意力，不斷地加以鼓勵、引導，幫助孩子改掉。老師發現一點問題，就耐心分析成因，千方百計地幫他。教育教學想一蹴而就，是不可能的，真實的力量來自內心對學生的愛，來自于不斷的重復、耐心的教導。在老師堅貞不渝的愛中，他們的成長也是顯而易見的。比如王××同學從懶散“泥腿”中跋涉出來，變成了幫助老師收發作業的小組長；李××、趙××的作業從一團糟變得端正清楚……

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們愛學困生與愛優生一樣，并給予學困生更多的關愛，就可以使最差的學生看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而讓學生在“愛”中健康成長。這種愛是一種功德無量的大愛！

參考文獻：

[1]亞米契斯.愛的教育[M].北京：中國友誼出版公司，2016.

[2]雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].北京：光明日報出版社，2015.

[3]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008.

編輯 趙飛飛