淺析如何提升九年級化學教學質量的研究方法

摘要：隨著新課程教育體系的改革、社會人才需求的變化以及綜合素質教育的廣泛推廣，給我國初中教育教學帶來了新式挑戰與機遇，就當前教學形式而言，我國九年級化學教學整個過程中依然存在著諸多的問題，為適應社會需求，改善傳統教學條件下對學生學習的制約，全面滲透新式教學體系，這就需要教師不斷創新教學方法，本文就如何提升教學質量以及學生對化學學習的積極性展開闡述，以此促進化學教學的進一步發展。

關鍵詞：九年級化學；課堂教學；教學質量

一、 引言

九年級的學生正處于緊張的升學階段，學生的學習壓力巨大，而化學作為學生升學必考科目，教學質量的好壞直接影響到學生的高考結果。傳統的灌輸式的教學方法、枯燥的教學環境，在一定程度上影響學生對化學的興趣，且制約學生創新能力的發展和邏輯思維的擴展，為此，改革教學體系、創設教學方法、構建高效能課堂成為教師教學的重點，對于教學目標的實現也有顯著的促進作用。

二、 借助演示實驗，激發學生對化學的熱愛

化學作為一門重要的理科類學科，其基本內容都是通過實驗的方式來闡述或論證的自然科學，可見實驗的比例對于化學的重要性。在九年級的化學教學中，教師要合理地使用演示實驗教學方法，巧妙地設計演示實驗，化書本上抽象的理論知識為生動的實驗現象，提升學生學習的樂趣。例如，在講述《酚酞試劑》這一章節中，我先向學生展示了一項“化學魔術的實驗”，用酚酞在紙上寫上“化學魔術”四個大字，待晾干后我用氫氧化鈉溶液均勻地噴涂于白紙上，紙上清晰顯示出之前寫的“化學魔術”。通過這種演示實驗的方法，學生對化學的學習激情和興趣明顯地高漲起來，課堂教學效果也得到顯著的提升。

三、 增設提問環節，調動學生的參與度和積極性

由于九年級的學生初次接觸化學，大多數學生都認為化學知識晦澀難懂，這種對化學知識的片面認識，在一定程度上削弱了學生學習的積極性以及參與度，進而影響到學生的學習水平和興趣的開發。因此教學中，教師要合理掌握學生的學習特點，創設適合的教學方法，全面調動學生對化學的好奇心，從而使學生積極地參與到教學中來，自主地觀察周邊的事物。例如，在“二氧化碳”這一章節的學習中，為了使學生深入地了解掌握CO2的性質，我先引用了一個古墓蠟燭測試環節，讓學生想象“為什么開啟新的古墓之前要用蠟燭進行測試呢？”“古墓或洞中的主要氣體是什么成分？”借助學生的好奇將CO2的性質傳授給學生。通過這種方法學生積極性、參與度、對知識的掌握程度都得到顯著的提升。

四、 鍛煉學生自學能力，提升科學素養水平

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，在教學整個環節中，教師不僅要提高學生的學習成績，同時也要培養學生學習的能力，以此來加強學生對化學的分析、探索、解決才能，進而使學生終身受益。由于當前大多數的學生以獨生子女居多，因此，合作精神、自主發現問題、思考問題的能力欠缺是他們共同的特性。對此，教師要加強對學生探索精神的培養，結合現實生活，傳授化學基礎知識，從而達到“學與實踐”的結合。例如，在《氫氧化鈉》這一章節中，為了使學生全面掌握“氫氧化鈉”的性質，我讓學生觀察了“握手成血”這一實驗，并親自讓學生進行了“氫氧化鈉溶于水放熱的實驗”，從而使學生充分地認識并掌握“氫氧化鈉”具有堿性特征以及溶水、吸潮并釋放熱量的特性。通過這種教學方式，顯著提升了學生的動手性和興趣度，加強了學生的科學文化素養。

五、 創新教學新理念，調整課堂氛圍

九年級的教學充滿了壓力，教師在緊張的教學環境中，不僅要極大地調節學生學習的壓力情緒，同時也要不斷地充實自身的教學才能，優化教學體系，創設適合學生學習，適合教師教學的理念，發揮自身人格的魅力，加強學生對自己的信心程度，化嚴整的教學環境為生動的課堂氛圍。此外，教師要時刻注意學生的個性發展，維護師生和諧關系，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在講解“物質區分”時，我先陳列出CuSO4、Cu（OH）2、Cu（亮紅色）、Fe2O3、FeSO4、CO2、O2、Cl2等多種氣體與固體，讓學生根據自己學到的化學知識進行區分，并進行小組討論，大多數的學生都準確地區分出藍色的CuSO4固體以及CO2、O2。直到最后環節，我向學生講述了其他未知的物質，以及區分的技巧，即看色，觀態，察變，驗之。學生依照我的方法很快地就區分出來CuSO4、Cu（OH）2、Cu（亮紅色）、Fe2O3、FeSO4、CO2、O2、Cl2并標記好名字。通過這種通過小組的合作討論，化學課堂氛圍得到活躍，從而促進學生對化學學習興趣的提升。

六、 總結

九年級作為初中生學習最重要的階段，而化學又是新式的教學科目，對于面臨中考的學生，教學質量直接影響學生學習水平，因此，在這一階段，教師要著重進行教學改善，創設新式教學體系，借助演示實驗教學方法，帶動學生的積極性以及參與度，從而激發學生對化學的興趣。使學生在學習的過程中享受到化學的樂趣，體會化學的魅力，進而從“要我學”轉變為“我要學”的學習理念。

參考文獻：

[1]王海波培養學生學習興趣的幾點做法[J].教學儀器與實驗，2014（4）.

[2]王學宏.怎樣培養學生的學習興趣[J].甘肅教育，2015（6）.

作者簡介：

劉麗偉，山東省萊陽市，萊陽市文峰學校。