胡波

摘 要：課堂管理問題始終伴隨著課堂教學。調查發現教師在課堂管理中存在對問題的忽視、管理手段單一、管理時間欠妥、管理方式不當等問題。究其原因在于課堂管理知識缺乏，課堂管理的情感消極，課堂管理能力不足。為此，要加深對課堂管理的認識，培養對課堂管理的積極情感，提高課堂管理能力。

關鍵詞：小學；課堂管理；策略

課堂教學是促進學生發展的重要環節，學校教育必須以課堂教學為中心是教育界的共識。為此，一些小學校非常重視教學工作，組織教師參加校內的教學研究活動和校外的繼續教育，期望以此提升教師的教學水平，然而效果卻差強人意。主要原因是忽視了教師課堂管理水平的同步提高，致使教師在課堂管理時存在諸多問題，影響課堂教學的效果。課堂管理是課堂教學的保障，特別是對由自制力較弱的小學生組成的課堂而言。因此，對小學課堂管理中存在的問題的研究是一個現實而緊迫的問題。

一、小學課堂管理的內涵

對于課堂管理的概念界定，不同的學者有不同的理解。如：課堂管理是“建立和維持課堂群體，以達到教育目標的歷程”[1]，是“教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程”[2]，是“鼓勵課堂學習的教師行為和活動”[3]等。本文認為，課堂管理寓于課堂教學之中，同時服務于課堂教學，是以教師為實施主體和以學生為反饋對象，以建立和維持課堂秩序為直接目的，并以實現教學目標為根本目的的活動過程，是為實現教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。

二、小學課堂管理中存在的問題及成因

本人在宿遷多所小學見習中，通過觀察和訪談，總結了小學教師在課堂管理方面存在的幾點問題，并探究整理了產生問題的原因。

（一）小學課堂管理中的問題

1.對問題的忽視

在課堂教學中，多數教師致力于教學任務的完成和教學目標的實現，因此，難免會造成對學生課堂問題行為及自身課堂管理問題的忽視。如：教師整堂課都站在講臺前教學，忽視了在后排做小動作的學生；教師在進行課后反思時，重教學而輕管理。

2.課堂管理手段單一

本人在觀察中發現，教師采取的管理方式或手段大多是簡單而強制性的。如課堂上出現學生交頭接耳、大聲嬉笑等干擾課堂秩序的行為時，教師往往會采取呵斥或懲罰等消極方式。

3.課堂管理方式不當

經觀察及訪談了解，本人發現部分教師在進行課堂管理時，不能根據實際情況采取恰當的方式。如：面對低年級學生時，滔滔不絕地講大道理；面對課堂中個別學生擾亂秩序的問題時，中止教學，進行長時間訓斥；在處理學生非故意型的課堂問題行為時，小題大做，以儆效尤。

4.課堂管理時間欠妥

在觀察中，常發現學生違反了課堂秩序，但教師沒有及時處理。結果，課堂秩序惡化，教師無法維持課堂正常秩序。如：課堂上出現“雜聲”，教師未能及時制止，當“雜聲”越來越大時，教師大聲訓斥卻不見效果。

在管理時間的長短上，也存在這樣的問題。教師對學生的期望過高，當學生達不到自己的期望時，就會變得焦躁，不惜花大量的教學時間進行批評教育。

（二）小學課堂管理問題的成因

在對問題追本溯源時，本人發現，小學教師所存在的問題主要是由于以下幾個原因造成的：第一，課堂管理知識缺乏，即不會管；第二，課堂管理的情感消極，即不愿管；第三，課堂管理能力不足，即不能管好。

三、小學課堂管理的改進策略

根據對問題及成因的分析，本人以教師為課堂管理的主體，探索出以下改進策略。

（一）加深對課堂管理的認知

磨刀不誤砍柴功。教師要想提高課堂管理能力，首先要對課堂管理有明確的認知，意識到每一位任課教師都有建立、維持和恢復課堂秩序的責任；其次，教師要學習先進的管理理念，建立民主型的師生關系；最后，教師要掌握基本的管理技巧，靈活運用管理方式方法。

（二）培養對課堂管理的積極情感

只有教師對課堂有飽滿的熱情，學生才會有可能融入教師的管理之中。因此，要培養對教學管理的積極情感。首先，教師要對學生及課堂抱合理的期望，能夠接受學生的表現達不到自己的期望的情況。其次，教師要了解學生生理及心理上的需要，避免自己在不了解的情況下就盲目管理。最后，教師要將自己的積極情感傳遞給學生，并重視學生的反饋，積極反思，形成良性循環。

（三）提高課堂管理能力

教師不僅要掌握基本的管理技巧，更要學會靈活運用。一般可以通過以下途徑來提高課堂管理能力。

1.勤于觀察

教師要想準確地把握課堂，提高管理能力，就要做到勤于觀察，有意識地下臺走動，常與學生進行眼神交流，注意學生發生的各種問題并采取恰當的處理方式。

2.勤于反思

教師可以通過記錄觀察及管理日記，反思自己在課堂上的一言一行是否有效地維護了課堂秩序，對問題的處理方式是否合理，能否有效地減少學生課堂問題行為的出現次數等。

3.勤于交流

教師不僅要做好觀察、反思，而且要積極與同事交流，完善課堂管理技巧。

參考文獻：

[1]張亞平.小學課堂紀律管理問題研究[D].黑龍江大學，2016.

[2]王資米.小學課堂管理有效性的研究[D].渤海大學，2015.

[3]王穎楠.小學課堂管理的問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[4]陳莉云.談小學課堂管理[J].現代閱讀，2013（1）.

[5]孫冬梅.課堂管理策略[M].北京：高等教育出版社，2007.

注：基金項目：本文為宿遷學院2017年度大學生實踐創新項目“小學課堂管理中的問題及改進策略研究（2017/024）”成果。

編輯 高 瓊