與農(nóng)村留守學生情感交流的策略

何清云

農(nóng)村留守學生由于缺乏父母的關愛，難以實現(xiàn)有效的家庭情感交流，導致思想、行為容易出現(xiàn)偏差。那么，班主任怎樣做好與留守學生的情感交流呢？筆者從自身留守初中學生班級管理經(jīng)驗出發(fā)，談談幾點看法。

一、把握談話，開敞學生心扉

如果能掌握留守學生的轉化技巧，對轉化留守學生會起到事半功倍的效果。首先，消除學生的緊張心理。老師找學生談話，學生都會有思想顧慮。談話可以從學生的愛好、特長切入話題，對個性比較沉默無明顯特長的同學，可以和他們聊家常，待學生的緊張情緒消除后再切入正題。學生的顧慮消除了，師生的距離拉近了，談話就自然、投機了。其次，投入真切的感情。班主任要把自己內心那真摯的感情與學生交流，去感化學生，才能使學生心悅誠服地接受老師。再次，適時地提問。與學生開始談話后，不能急于亮出談話的主題和意圖，以談心的形式讓學生自由發(fā)表自己的意見，在關鍵處畫龍點睛地插上一兩句，誘導學生吐真情，實現(xiàn)師生感情的融合。

所以，在師生的溝通中，教師的話有時候雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了，從而更有效地打開學生的心靈。

二、借助網(wǎng)絡，搭建交流平臺

班主任要善于運用網(wǎng)絡技術，給留守學生搭建情感交流的平臺。我用QQ創(chuàng)建了一個名為“雄鷹之家”的集群網(wǎng)，讓全班的學生以昵稱的形式加入。學生的真實姓名是保密的，可以在集群網(wǎng)里毫無顧忌地發(fā)表意見，說出心里話，交流感情。在無拘無束的“雄鷹之家”集群網(wǎng)里，煩惱可以分擔，快樂可以分享。集群網(wǎng)成了學生情感交流的家園，成了學生心靈的避風港。

了解留守初中學生的內心世界，找到主攻方向。重點不是針對錯誤，嚴加痛斥，而是要以平穩(wěn)的語調，含情的言詞探討分析其轉化的原因。曉之以理，動之以情，化解心里的冰層，這時他就會承認自己的過錯，并會努力改正。作為班主任，我們要做學生的情感關懷者，不做情感摧殘者，要讓學生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態(tài)下去學習和生活。以情感教育為基石，以愛和責任為突破口，將教師的滿腔熱情化作春風化作雨地傾注給學生，在學生心靈的沃土上播撒春雨，送去縷縷春風，催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長。

三、巧批周記，進行心靈對話

我通過批改學生周記、給予評語的方式了解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。由于留守學生較多膽小懦弱，很少找老師主動交流，喜怒哀樂只好寫在周記上，所以我對他們的周記更是多一份關注。比如我班一留守男生在周記里談到：“父母都出去打工了，一個人在家倍感孤獨，有位師姐很關心我，說喜歡我，我該怎么辦？”我看了他的周記后，便給了他以下這段意見：“我認為在你們這個年齡段還不具備談論感情的條件，既沒有物質基礎，心理素質也不夠成熟，沒有承擔情感責任的能力，還不能夠正確地對待感情，往往容易走入誤區(qū)。現(xiàn)階段，你們應當學好知識，掌握專業(yè)技能，逐步開拓自己的視野，使自己的心理日趨成熟。我想，到你長大的時候再考慮情感問題，會比現(xiàn)在就接觸這一問題更清醒、更理智、更有意義。不要為自己孤獨找借口，你可以到學校住宿。”看了我給他的意見后，在下篇周記中，他這樣寫道：“老師，謝謝您給我的真誠建議，使我茅塞頓開，我一定會聽從你的意見，把精力放在學習上，將所學的知識牢牢掌握，為自己的人生開拓更廣闊的未來。”正是通過周記，使我能夠接觸學生的內心世界，與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困難，贏得了學生的尊重和信任。

農(nóng)村留守學生的教育關系到班級的管理，關系到整個學校德育工作的成敗。作為一名班主任，應該更新德育理念，轉變管理思維，創(chuàng)新工作方法，為留守初中學生創(chuàng)設情感交流的平臺，讓學生內心壓抑的情緒得到釋放，身心得到健康發(fā)展。

責任編輯李少杰