當(dāng)前就業(yè)形勢引導(dǎo)下的中職會計教學(xué)模式探索

郭飛

摘要：在當(dāng)前，會計從業(yè)資格證書被取消，中職會計專業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)的數(shù)量便隨之減少了。同時，在我國市場經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的背景下，中職院校在擴(kuò)大招生規(guī)模，企業(yè)對會計人員的需求也在逐漸提升。但是，中職會計教學(xué)便面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在中職院校教學(xué)中，教師往往教學(xué)存在重理論、輕實踐的問題。這樣，使得中職院校的學(xué)生不能滿足社會的發(fā)展需求。因此，本文便從當(dāng)前的中職院校會計專業(yè)教學(xué)狀況出發(fā)，并針對其狀況提出了對中職會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；中職會計；教學(xué)模式

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0004-02

前言

在當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，會計專業(yè)被認(rèn)為是一個比較熱門的專業(yè)。縱觀每年的報考，該專業(yè)均有很多學(xué)生。各個中職院校均會設(shè)有會計專業(yè)。但是，在會計從業(yè)資格證書被取消的情況下，中職學(xué)生的對口就業(yè)數(shù)量便隨之減少，學(xué)生證明自身價值的方式便消失了。中職院校教師在實際教學(xué)的過程中便要積極關(guān)注這一點，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢，為學(xué)生創(chuàng)建高效的中職會計教學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。通常情況下，在當(dāng)前教學(xué)形式中，中職學(xué)校的會計學(xué)習(xí)存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生不能扎實地掌握理論基礎(chǔ)知識，最終不能提升自身的會計專業(yè)操作能力。

1.中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)定位不清晰。

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，我們重點關(guān)注中職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。從中我們可以看出，很多教師在實際教學(xué)的過程中往往運(yùn)用比較先進(jìn)的教學(xué)觀念，但是教師的教學(xué)定位缺乏一定的針對性和有效性。在此情況下，教師在實際進(jìn)行會計知識教學(xué)的過程中，往往忽視學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。教師教學(xué)針對性的缺乏，便嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在會計從業(yè)資格證取消的背景下，學(xué)生失去了證明自身價值的方式。這便需要教師引導(dǎo)，使自身擁有真正的能力來展現(xiàn)出價值。在這樣的情況下，中職院校會計專業(yè)的教學(xué)便失去了價值和意義[1]。

1.2專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

通常情況下，不管進(jìn)行哪一個學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校均應(yīng)該為學(xué)生合理設(shè)置課程。但是，從當(dāng)前的中職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，很多學(xué)校并沒有為學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)性和連貫性的會計課程。還存在一些問題，比如有的院校在進(jìn)行會計課程設(shè)計的過程中往往缺乏一定的規(guī)范性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生一定的興趣和積極性。在這樣的情況下，會計專業(yè)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，并沒有學(xué)到有用的知識和內(nèi)容。在缺乏針對性和系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)下，學(xué)生并不會形成完善的知識框架，便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越混雜。

1.3教學(xué)中重視理論輕實踐。

在會計專業(yè)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生的理論知識和實踐操作能力均比較重要，教師在實際教學(xué)的過程中便重點關(guān)注這兩個內(nèi)容。只有在教學(xué)中讓學(xué)生扎實掌握理論知識，并保證學(xué)生擁有較強(qiáng)的實踐操作能力。才會保證學(xué)生的會計實操能力逐漸得到提升和升級。但是，在中職院校會計專業(yè)教學(xué)的過程中，教師往往過分關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實際操作教學(xué)。在會計就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻之下，教師想要更好地進(jìn)行會計教學(xué)，便應(yīng)該結(jié)合理論與實踐，讓學(xué)生更好地接觸苦會計專業(yè)知識和實踐操作能力。在這樣的情況下，才會保障中職院校會計專業(yè)教學(xué)的高效性和針對性[2]。

2.當(dāng)前就業(yè)形勢引導(dǎo)下中職會計教學(xué)策略

2.1明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

不管進(jìn)行哪一個學(xué)科的教學(xué)，教師均應(yīng)該為學(xué)生制定出比較明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后往往就業(yè)的重點便是中小型企業(yè)。在會計從業(yè)資格證書取消的背景下，會計專業(yè)畢業(yè)生也存在一定的優(yōu)勢。因為其他專業(yè)的學(xué)生不會成為其競爭對手。在此，在會計專業(yè)畢業(yè)生中，中職院校的學(xué)生想要在激烈的市場競爭中立足，便應(yīng)該積極提升自身的能力和綜合素養(yǎng)。這樣，便需要教師在實際教學(xué)的過程中明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從本質(zhì)出發(fā)為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。學(xué)校可以積極關(guān)注中小企的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，能夠和中小企業(yè)進(jìn)行更加有效的溝通，保證學(xué)生的能力能夠滿足中小企業(yè)的發(fā)展需求。

2.2對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化和完善。

想要提升學(xué)生的會計知識和實踐操作能力，教師在實際教學(xué)的過程中便應(yīng)該著重關(guān)注會計專業(yè)課程的優(yōu)化和完善。在此情況下，中職院校便要做出一定的努力。比如，學(xué)校應(yīng)該重點關(guān)注會計課程的設(shè)置和完善，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。同時，在實際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在接觸到完善和健全的會計課程下，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力[3]。比如，學(xué)校還是要和中小企業(yè)進(jìn)行密切溝通與交流，明確企業(yè)內(nèi)部對員工的實際需求，并從整體上出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，真正地感受到會計知識的重要性和價值。

2.3教學(xué)中重視理論與實踐的結(jié)合。

在中職會計專業(yè)知識教學(xué)的過程中，教師想要優(yōu)化會計課程教學(xué)，便應(yīng)該從實際教學(xué)狀況出發(fā)，結(jié)合企業(yè)對會計人員的需求，制定出合理的教學(xué)策略。在此，教師應(yīng)該著重關(guān)注的內(nèi)容便是要將理論與實踐相結(jié)合。這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)理論知識的過程中能夠提升自身對會計知識的認(rèn)知，還能夠在理論知識的帶領(lǐng)下真正體會到會計操作的實用性和價值。因此，教師想要完善中職會計專業(yè)教學(xué)的效果和質(zhì)量，便應(yīng)該從理論與實踐教學(xué)角度出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中扎實地掌握理論知識，還能夠不斷提升自身的實踐操作能力。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，中職院校的教師想要更好地進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)，便應(yīng)該從當(dāng)前的教學(xué)實際出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。通常情況下，在實際教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該明確會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的具體設(shè)置角度出發(fā)，為學(xué)生制定出完善和針對性的會計課程教學(xué)。同時，在實際教學(xué)的時候，教師還應(yīng)該關(guān)注理論與實踐的有效連接，讓理論和實踐教學(xué)相互關(guān)聯(lián)。在教師和中職院校的努力下，學(xué)生的會計操作能力和理論知識一定會更加扎實，也會更好地適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]米光鑫.中職技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合的會計教學(xué)模式研究[J/OL].中國培訓(xùn)：1.

[2]陳永國.當(dāng)前就業(yè)形勢引導(dǎo)下的中職會計教學(xué)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（13）：197-198.

[3]葉敏聰.當(dāng)前就業(yè)形勢引導(dǎo)下的中職會計教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（02）：421.