對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討

王睿穎

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高職英語(yǔ)教學(xué)本身與其他本科、碩士、博士等教育有一定差異，其更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)化培養(yǎng)，提升知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為方向?qū)儆谟行У慕虒W(xué)理念，符合不同人才結(jié)構(gòu)補(bǔ)充的市場(chǎng)環(huán)境需求。更為精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)計(jì)劃，有助于教學(xué)的高效性，避免資源匹配不佳引發(fā)的人才培養(yǎng)失敗。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）缺乏清晰的教學(xué)定位

由于當(dāng)下高職學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力不足，教學(xué)培養(yǎng)上容易產(chǎn)生偏差。一方面希望與本科生水準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，另一方面需要注重市場(chǎng)人才培養(yǎng)方向的考慮，導(dǎo)致人才在培養(yǎng)上舉棋不定，混合進(jìn)行。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言缺乏清晰明確的定位，對(duì)于職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)也有多種不同的理念。英語(yǔ)屬于高職教學(xué)中的基礎(chǔ)必修課程，但是作為公共基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，其專業(yè)性缺乏強(qiáng)化。沒(méi)有準(zhǔn)確的依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生情況與市場(chǎng)需求定位，導(dǎo)致教學(xué)與一般院校教學(xué)沒(méi)有太大的差異，教學(xué)模式的僵化，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的特色化不足，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)模糊

在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏對(duì)各專業(yè)以及不同時(shí)代情況的特色性考慮。教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的實(shí)用性，作為公共課設(shè)置上一般屬于普通統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)置。但是從實(shí)用性與職業(yè)性角度考慮，不同的專業(yè)、不同的人群在英語(yǔ)能力的需求上是不同的。沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)特色性，由此也無(wú)法培養(yǎng)專業(yè)性競(jìng)爭(zhēng)更強(qiáng)的職業(yè)化人才。教材相對(duì)滯后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的選擇運(yùn)用。很多教材屬于大范圍的規(guī)定教材，但是這種教材缺乏對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)校實(shí)際情況的考慮，因此一刀切統(tǒng)一版本不適宜實(shí)際運(yùn)用所需。教師教學(xué)也更多處于照本宣科，沒(méi)有依據(jù)不同情況個(gè)性化設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)方法上仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的照本宣科，缺乏足夠的師生互動(dòng)。很多教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的動(dòng)力，更多的是將教學(xué)當(dāng)作任務(wù)，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性與激情來(lái)變化不同的教學(xué)方式，不能很好的滿足不同學(xué)生群體的實(shí)際需求。雖然有很多的教學(xué)手段，但是部分教師會(huì)覺(jué)得創(chuàng)新教學(xué)會(huì)加大工作量，按部就班相對(duì)而言更具有教學(xué)的舒適性。缺乏對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)課程建設(shè)缺乏工作動(dòng)力。同時(shí)學(xué)校對(duì)教學(xué)考核上也缺乏足夠的關(guān)注度，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有更為充分的鼓勵(lì)精神，因此導(dǎo)致教師的創(chuàng)作激情受到壓制。

（四）教學(xué)理念的滯后性

教師與學(xué)校都將高職英語(yǔ)教學(xué)視為公共基本課程，對(duì)其在專業(yè)上的培養(yǎng)價(jià)值相對(duì)忽視。尤其是現(xiàn)在各種智能技術(shù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)在讀寫聽(tīng)說(shuō)上面的價(jià)值得到下降，甚至有人會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)的運(yùn)用已經(jīng)可以被機(jī)器取代。這種情況會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層與教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的重視性，相關(guān)的資源與支持也相對(duì)薄弱。對(duì)于新時(shí)期的英語(yǔ)運(yùn)用形式缺乏先進(jìn)性的理解，沒(méi)有意識(shí)到機(jī)器無(wú)法取代真人實(shí)際的溝通交流，特別是口語(yǔ)的運(yùn)用顯得更為專業(yè)，英語(yǔ)的專業(yè)性程度要求也更高。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視

在英語(yǔ)使用中，機(jī)器雖然可以帶來(lái)很大的幫助，但是不能完全否定英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值。機(jī)器可以翻譯英語(yǔ)，但是不能實(shí)時(shí)互動(dòng)，即便是等待機(jī)器翻譯的那幾秒鐘，也是容易制造多種溝通障礙與尷尬的關(guān)鍵問(wèn)題。直接的對(duì)話溝通會(huì)更為高效且理解更清晰，比機(jī)器有更強(qiáng)的智能理解能力。尤其是很多語(yǔ)言在表達(dá)中，不同的情境表達(dá)的含義不同，作為個(gè)人需要有充分的臨場(chǎng)感受能力，這種能力是基于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的純熟掌握基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的英語(yǔ)軟件雖然可以越來(lái)越智能，但是還沒(méi)有完全達(dá)到可以取代人工的程度，有很多的錯(cuò)誤問(wèn)題。同時(shí)在很多表達(dá)溝通中，需要人為溝通中的表情、行為與語(yǔ)言各情況的同時(shí)段反饋，這是機(jī)器所不能解讀的其他信息內(nèi)容。機(jī)器智能化的出現(xiàn)只是幫大家解決了英語(yǔ)領(lǐng)域較為初級(jí)的問(wèn)題，但是對(duì)于更多復(fù)雜的情況，機(jī)器是無(wú)法有效取代的。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還是有更多的價(jià)值，需要在此投入更多的重視程度。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的特色

在教學(xué)內(nèi)容上，如果教師不能更換教材，可以多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)內(nèi)容做補(bǔ)充，多針對(duì)不同專業(yè)實(shí)際情況需求，隨著社會(huì)發(fā)展不斷的更新最新潮的素材，多攝取趣味、生活化的內(nèi)容，讓教學(xué)緊跟時(shí)代步伐?？梢远嗯c學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際綜合情況，匹配學(xué)生需求的展開(kāi)教學(xué)?？梢蚤_(kāi)展不同專業(yè)內(nèi)容主題的教學(xué)素材，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生針對(duì)自身專業(yè)特性做特色化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）注重教學(xué)形式的多樣化

要注重教學(xué)形式的多樣化，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、分組合作教學(xué)等多種形式，同時(shí)積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教學(xué)形式需要掌握不同方式的運(yùn)用時(shí)機(jī)，即便在課堂中不同時(shí)段運(yùn)用也會(huì)發(fā)揮不同的作用。可以進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用、興趣氣氛調(diào)動(dòng)、知識(shí)總結(jié)歸納，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練，因材施教個(gè)性化教學(xué)等，由此來(lái)達(dá)到更為精準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)。

（四）注重新科技的運(yùn)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，可以讓學(xué)生多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)開(kāi)展?？梢赃\(yùn)用“知米”等單詞記憶軟件來(lái)做好單詞的反復(fù)記憶與鞏固，里面有清晰的發(fā)音、例句、詞義、運(yùn)用方法介紹，甚至有記憶庫(kù)來(lái)記住沒(méi)有熟記的單詞，方便詞匯鞏固。也可以運(yùn)用多種英語(yǔ)新聞或者文學(xué)作品的品讀軟件，可以方便的閱讀與在線翻譯，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的趣味感。還有多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的在線分享，學(xué)生都可以逐一嘗試，而后找到適合自己的方式。師生也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)互動(dòng)溝通，讓學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的想法與問(wèn)題，讓所有人都參與進(jìn)來(lái)解決實(shí)際生活中或者專業(yè)中遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，提升互動(dòng)交流，增進(jìn)互相的了解，保證教學(xué)工作的針對(duì)性展開(kāi)，避免教學(xué)故步自封。

（五）改善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新，要激勵(lì)教師勇于重新，做好對(duì)應(yīng)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮教師創(chuàng)新意識(shí)。為教師提供教學(xué)創(chuàng)新的支持，包括教師自身的教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，讓教師更了解社會(huì)與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，避免陳舊落后的方式反復(fù)運(yùn)用。學(xué)校要提供各種資源數(shù)據(jù)庫(kù)，讓教師更多的找到優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材與方法，更好的補(bǔ)充自身教學(xué)能力不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)需要隨著時(shí)代不斷發(fā)展，不同時(shí)代的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求也不同。當(dāng)下智能化、信息化社會(huì)背景下，教師的權(quán)威性下滑，如果教師不能贏得學(xué)生的支持與熱愛(ài)，學(xué)生會(huì)自行到網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)方式，缺乏對(duì)教師教學(xué)的依賴，教師的價(jià)值就會(huì)下滑，因此作為高職教師需要有一定與時(shí)俱進(jìn)的緊迫感，提升自身教學(xué)水平。