淺析職業教育中的問題

嚴 琳 王元犇

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214000）

說到教育，不少人把之譽為中華民族之精華，從歷史和語文的教科書上我們可以了解到古人對于教學的造詣，中國自古出了不少教學的典籍、文章和思想家。不難看出， 教育對于一個國家來說有利于政府部門的統治和管理；對于個人而言，能否受到良好的教育，決定了一個人一生的命運。 耳熟能詳的語句，比如：“三人行必有我師焉”，再譬如：“不積跬步，無以至千里”，這些美詞佳句都能非常直觀地表現出人們對知識的渴望，對教育的需求。

當今的教育在蓬勃的發展，各層次教育齊頭并進，但是我們也看到教育面臨的一些問題。

1 學校的投入與收效

國家對教育事業的財政投入逐年遞增， 各個學校的辦學規模和硬件設施也有了很大提高。 特別是職業教育， 每年都有大量的項目和科研金費。 但大量的投入其實也造成了很多資源的閑置和浪費。 比如購置的一些設備在教學上僅限于認知， 昂貴的運行維護費，使一些專業實訓課只能小范圍部分設備上開展。 老師們面對這些先進的設備也只能局限于紙上談兵。

關于這個問題，拿我們學校藥學系實訓基地舉例，一些生產設備的運行需要點火或者蒸汽加熱， 一方面會造成很多安全隱患， 另一方面也會加重學校的運行成本。 所以這些設備的實訓課程僅限于演示或者視頻教學。 這就違背了職業教育的初衷， 如果實訓課都不能讓學生對他所要從事的工作進行系統完整的訓練，那么就沒有辦法真正成為一名合格的畢業生。

很多學校包括我們學校在內也通過一些方法來解決或者減少這樣的矛盾， 仿真模擬軟件就是一個不錯的選擇， 但質量和實用度， 也使得能夠被選來參與實訓的軟件少之又少。 本人認為近幾年熱門的VR 技術如果能大量運用到仿真實訓中， 可以打破實訓課的局限性， 讓學生能夠更多更方便的參與各種設備的實訓課程。

2 家長的期望與子女現狀

不少家長們擔憂自己的兒女會因為受不到良好的教育，從而不惜重金，把孩子們保進重點學校，甚至把陣線提前到幼兒園。 經常看到這樣的現象： 某幼兒園每每招生， 排隊報名的長龍堪比看一場球賽檢票時的隊伍。 家長們似乎把所有的寶都壓在了學校上， 似乎認為上了好學校， 就等于踏上了錦繡前程。 但是若干年后，成果并不如人意，這又是為何呢？

選擇職業學校后，沒有了升學壓力，家長會主觀認為： 為子女選擇一個有前途的專業， 剩下的交給學校和學生自己就行了。 好比自認為買了個潛力股， 等著五年后爆發給自己盈利， 可這五年內， 各種外因內因給家長們的這種想法增加了不確定性。 學生的寄宿處于半脫離家長狀態， 加上這個年齡階段正處于我們說的青春期， 很多學生對于自己的職業生涯沒有一個明確的想法， 雖然學校開展了一些職業生涯規劃的活動甚至是課程，但學生們對此也只是應付。

隨著生活水平的普遍提高， 學生們在校期間的生活費也在逐年遞增， 雖有參差不齊和貧富差距， 但有相當一部分家長對子女的關懷和約束， 居然停留在每個月的生活費上。 長期以往，沒有了心靈上的溝通，學生跟家長之間的話越來越少， 有一部分學生甚至脫離了家長的管控，周末不回家，家長根本不知道，或有甚者明明知道，也不過問。 很多學生出了問題，家長會質疑學校的管教。 其實學校從某種意義上只能算學生學習的一個載體，現在有很多學習載體，網絡學習平臺，社會培訓機構， 甚至圖書館等。 學校作為一個傳統而綜合的學習載體，還提供了食宿，教師等硬件軟件，僅此而已。

一個學生自身的行為習慣和人生觀價值觀， 其實是自小培養出來的， 與家長的言傳身教密不可分。 很多情況下， 我們身邊的學生有了過錯最擔心的是老師找家長談話， 由此可見， 家長的地位在學生心中的地位始終放在第一的， 畢竟父母家長比老師多了一份養育的親情。 如果作為家長， 不去主動承擔教育子女的責任， 而把塑造人格的任務推給學校和老師， 我認為這是一個很大的錯誤， 這也是造成我們所看到的矛盾產生的原因。

3 社會的“圍城”效應

很多家長包括我們老師在跟學生交流的時候都會表達一種情懷：向往回到校園時代，遠離社會的紛擾，無憂無慮； 可學生們心里想的恰恰相反： 外面的世界很精彩，正如“城里的人想出去，城外的人想進來”。與高中不同， 職業學校的學生畢業面臨的是就業和踏入社會這個大熔爐， 學生們在學校里對社會的憧憬是美好卻是片面的。 作為家長和老師， 我們不應打擊學生們對美好憧憬， 而要引導他們正確全面的去了解這個世界。

過去沒有網絡的時代， 學生們了解校園以外的事情只有通過大人們的口述， 圖書館的圖書， 廣播電視等等。 如今這個大數據時代， 信息的獲取已經四通八達，一個手機好似百寶箱，提供人們想要的各種便利，這其中就包括 “城內” 的學生們渴望了解的外面的世界。 學生比過去知道的更多了， 但也出現了一些無法逆轉和控制的問題， 比如對游戲的沉迷， 一些限制級內容的誘惑，網絡謠言，網絡詐騙等等。

老師們在跟班級的同學探討這個問題的時候，不難發現讓其沉迷于此的根源其實就是對這個社會缺乏了解， 但同時青春荷爾蒙又鼓動著他們去探索這個世界。 在我國， 手機依賴已經成為一種新的社會現象廣泛存在，不再是簡單的個體行為發生，它對國民的生活習慣、行為方式、身心健康等方面產生著重要影響[1]。同時手機網絡的快捷讓大家所需的信息成為了快餐，一些網絡細菌也伴隨著快餐被學生吸收， 畢竟投其所好，也比較吸引目光。 很多老師家長為此煩惱， 手機和網絡成為了罪魁禍首。 我認為，這就好比大禹治水，一味的去堵， 還不如廣開源， 讓洪流在我們挖好的溝渠里細水長流。 學校方面，提供一定的條件和經費，多組織一些有意義的課外活動和社團； 作為家長， 多跟學生進行“朋友”間的交流，多擠些時間陪伴子女出去用雙眼去看看真實的世界； 而社會各界也要共同去維護和創造一條網絡清流，多傳播一些正能量。

4 “好學生與壞學生”標簽

絕大多數學生從小開始就接受各種好與壞的考驗，例如，聽話的學生就是好學生，學習好的就是好學生。 不可否認， 這兩項確實具有一定的權威性和共識性， 我們家長和老師在絕大多數時候也是以此為標準去衡量學生們的。 但往往這樣的光環也會給學生帶來煩惱，給家長和學校帶來矛盾。

家長在跟老師溝通的時候會發現， 學生在家和在校的表現大相徑庭， 很多學生在父母眼里從小就很聽話， 可現在學校里卻被老師告狀違法紀律受到處分。人都有兩面性甚至多面性， 這也是人類智慧的一種體現，更何況處于叛逆期的孩子們。 在父母面前的順從，其實因為從小被告知好孩子和壞孩子的區別， 他們只是在家里扮演著父母眼中的好孩子。 而在學校里，掙脫了父母的管束， 學生們對好與壞的甄別便有了更大的盲目性和自我性， 畢竟學校也算是個小社會， 會有各種誘惑和機遇。 學生們在這個值得探索的世界里會遇到很多事情讓他們寧可撕下好孩子的標簽。

職業學校的學生正處于成長中最具有活力的一個階段， 在這個階段， 他們的人生觀和價值觀都會有質的變化。 同時，他們也處于一個敏感的時期，敏感父母老師的看法， 敏感他人的評價。 所以作為老師和家長都不應輕易去給學生貼上標簽。 學生從新入學開始，會慢慢適應職業學校的作息和學習氛圍， 會有自己的朋友圈，也會有一些新的愛好，習慣。 這其中可能會有一些事情是家長或者老師眼里難以認同的事情， 最典型的例如談戀愛。 一般情況下， 學校和家里對于學生戀愛都是持否定的態度， 畢竟都希望學生能把精力放在學習上， 所以會把談戀愛這件事定義為壞事。 而對于學生來說，對戀愛美好的憧憬，對異性的欣賞，都是成長階段中一項神秘而又幸福的體驗。 當老師和父母因為這件事對其否定時， 他們難免會有挫敗感， 和不受認同感， 會覺得大人們不理解自己， 而叛逆的心里也會促使他們對家長和老師產生抵觸的情緒。 其實類似的情況有很多， 戀愛只是青春期的一門人生課程而已， 作為家長和老師， 我們不妨扮演一下這些課程的導師， 與其終結這些課程， 不如參與進去， 跟學生交流，幫助其完成這些課程。

學生的成績高低，是評價學生“好與壞”的另一張標簽。 在此且不討論如何提高成績， 作為職業學校的學生， 理論層面的學習壓力其實是小于高中或者大學的， 作為學生更應把精力放在實驗和實踐上。 可很多學生的理論成績還是不如人意， 甚至有學業警告影響升學的。 學校和整個職業教育行業都對這樣的情況做出很多調整，比如課程標準，人才方案的制定與調整，過程性評價，理實一體化，微課等的引入，都對職業教育產生了不小的影響。 某些學校取消分數制和排名，一律等級制， 這也是值得我們職業教育借鑒的， 雖然現在某些考查課程已經采用等級制。 當分數這個讓人產生心理落差的標簽取消了， 對于學生來說， 一些有困難的課程可能學起來會更有些沖勁。

5 結論

職業教育有它的特殊性，也有它的廣泛性。 學校，家庭， 社會這三個層面相輔相成， 每個層面都有各自的優勢， 也會出現一些問題和矛盾。 我們作為教育的工作者或參與者， 應共同去挖掘這些問題， 共同努力盡到自己的責任去解決問題，改善矛盾。