“新工科”背景下的理工科課程思政

鄧利軍 向立明 劉 禎 王書賢

（湖北文理學院汽車與交通工程學院，湖北 襄陽 441053）

0 引言

為應對新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革， 國家實施了“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略[1]。 在當前國際競爭新形勢和國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求下，“新工科”應運而生。 “新工科”是在新形式、新背景下教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，是今后教育發(fā)展的新思維、新方式[2]。 通過高效的思政工作提升"新工科"人才人文軟實力，是落實全國思政工作會議精神與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同目標[3]。

長期以來， 理工科專業(yè)的思政教育與專業(yè)知識的講授并不能做到“零過度”和“無縫對接”，思政教育往往存在“孤島”困境[4]。 究其主要原因，歸根結(jié)底是在理念認知、 人才培養(yǎng)和管理機制等環(huán)節(jié)存在盲區(qū)或漏洞。 具體體現(xiàn)為， 在理念上沒有正確認識到知識講授與思政教育的關(guān)系， 教師立德樹人能力與意識有待進一步提高； 各專業(yè)各課程的思想政治資源沒有得到充分挖掘；教學運行機制不健全等[4]。 為推進“新工科”背景下的課程思政， 必須用好課堂教學這一主渠道，在理念認知、 人才培養(yǎng)及管理機制等方面統(tǒng)一思想，做到思政教育與專業(yè)知識傳授相融通[5]。

車輛工程是典型的理工科專業(yè)，《汽車理論》 課程是車輛工程專業(yè)核心課程之一， 是伴隨學生基礎(chǔ)理論知識升華的重要課程。 因此， 該課程思政的實施在全程育人體系中具有舉足輕重的地位。 本文從車輛工程專業(yè)課程思政出發(fā)，以《汽車理論》課程育人為例，從課程教學內(nèi)容、 育人目標等方面探索理工科專業(yè)課程思政的方法， 以期為同類專業(yè)的課程思政提供一定的借鑒與示范作用。

1 理工科思政課存在的問題

與人文社科所具有的立場導向不同， 理工科普遍基于自然認知，教學過程突出對"技"的掌握及應用[6]。因此， 與人文社科相比， 理工科課程的思政教育存在一定的難度， 在課程思政實施過程中往往存在以下問題：

（1）知識傳授與價值引領(lǐng)不同頻不共振[7]。雖然專業(yè)課教師長期從事教學研究， 具有較豐富的教學經(jīng)驗， 但思政教學理念的積累還不夠， 思政教學方法還有待提高。 具體表現(xiàn)為： 從專業(yè)知識的講授到思政內(nèi)容的引入過渡不夠自然， 顯得生硬和呆板； 思政內(nèi)容的教學方法沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，導致教學效果不理想，思政課程空洞乏味。

（2）課程思政實踐教學流于形式。在課程思政教學過程中，往往偏重于知識的傳授，而弱化思政教育，使思政教育的實踐停留在表面， 無法達到思政教育的目的。

（3）考試評價體系過于簡單。專業(yè)課程的考評體系往往沿襲以往的考評方法， 簡單地將平時成績與考試成績按一定的比例計算，得出最終成績。 因此，這種考評體系不能反映思政教育的整體效果， 不能體現(xiàn)學生道德素質(zhì)的發(fā)展變化。

（4）學生知行脫節(jié)。 學生在思政課上動機不純，以獲取學分為最終目的， 忽視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與能力提升。 或者思政學習與行為規(guī)范脫離， 并未將在課堂上的知識升華為平時生活、學習上的行為準則[8]。

2 專業(yè)課程思政的目標

立德樹人是教育的根本目的。通過專業(yè)課程思政，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合， 利用專業(yè)優(yōu)勢對學生進行徳育教育， 引導學生踐行社會主義核心價值觀。這是專業(yè)課程思政的總體目標。

在專業(yè)課程思政的總體設(shè)計上， 充分挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治資源， 使其與專業(yè)課程內(nèi)容交互融合，使學生的專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合， 以專業(yè)知識的掌握與道德素質(zhì)的全面提升為目標。 在課程思政的實踐教學中， 合理地處理知識傳授與思政教育的關(guān)系，摒棄“灌輸式”的教學方法，促使知識傳授與思政教育的自然融合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 重視與學生的互動，引入啟發(fā)式教學、案例式教學等先進的教學理念與教學方式， 提升思政課的教學效果。 注重在教學環(huán)節(jié)中融入道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育，促進學生知行合一。 建立科學合理的考評體系，促進學生專業(yè)素養(yǎng)、 專業(yè)技能與職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的“新工科”人才。

3 專業(yè)課教學中思政教育的探索

思政教育應以學生為本，通過專業(yè)課程思政，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有擔當精神，做新時代的奮斗者。 同時，重視"工匠精神"的培養(yǎng)與傳承。 這就要求從課程教學方案的編寫、 教學方法的實施等方面進行改革與探索。

首先，從理念認知上統(tǒng)一思想，使教師和學生從思想上意識到"開弓沒有回頭箭"，切實執(zhí)行既定的課程思政計劃。其次，將《汽車理論》課程的知識目標、能力目標與育人目標相互交融。 《汽車理論》課程思政教學方案的總體知識目標、 能力目標和育人目標分別如下：

（1） 知識目標。 掌握汽車的行駛性能及其評價指標； 學會用簡單的方法來評價汽車的行駛性能； 掌握影響汽車行駛性能的主要因素； 學會運用基本的理論與方法，通過分析、測試或計算，得到汽車性能的評價指標； 學會從設(shè)計、 使用及零部件的選用等角度提升汽車性能的方法； 掌握協(xié)調(diào)汽車各種性能之間矛盾的原則及基本方法； 了解提高汽車行駛性能的新技術(shù)；了解汽車試驗、 汽車改裝、 汽車競賽等方面的專業(yè)知識。

（2）能力目標。具備汽車行駛動力學的系統(tǒng)理論知識；能自主學習新知識、新技術(shù)、新理論；能運用相關(guān)理論和方法評價汽車的性能， 能分析汽車的結(jié)構(gòu)參數(shù)對汽車性能的影響； 能合理選用汽車零部件、 使用和管理汽車； 能通過計算或試驗手段分析如何改進汽車的設(shè)計； 具備汽車設(shè)計、 汽車試驗相關(guān)的基本理論知識。

（3）育人目標。 引導學生樹立遠大理想，弘揚愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢擔當，做新時代的奮斗者；培養(yǎng)學生敬業(yè)、愛崗、具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)求真務實、精益求精的工作作風；引導學生用唯物辯證法的思想看待和處理問題； 培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度； 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作與服務意識；培養(yǎng)良好的行為習慣和優(yōu)良的品德。

課程思政具體實施的重點在于找準知識講授與思政教育的結(jié)合點。 以《汽車理論》第二章的教學內(nèi)容為例。 第二章的知識講授內(nèi)容是汽車的燃油經(jīng)濟性。 汽車的燃油經(jīng)濟性是 《汽車理論》 課程中所講授的汽車基本性能之一， 它與第一章中講授過的汽車的動力性既有關(guān)聯(lián)又有矛盾。 可將汽車動力性與燃油經(jīng)濟性之間的關(guān)系作為思政育人與知識講授的結(jié)合點， 引導學生用唯物辯證法的思想看待和處理問題。 此外， 在介紹當前全球能源消耗現(xiàn)狀時， 可以通過圖片、 圖表等展示當今全球燃油消耗狀況， 使學生增強環(huán)保意識，提高學生節(jié)能降耗意識。 在講授降低汽車燃油消耗量的方法和措施時，可植入“工匠精神”。 具體的知識目標、能力目標和育人目標如下：

（1）知識目標。 掌握汽車燃油經(jīng)濟性的評價指標；掌握汽車燃油經(jīng)濟性的相關(guān)計算； 掌握影響汽車燃油經(jīng)濟性的主要因素， 能從設(shè)計和使用的角度合理選擇相關(guān)參數(shù)以提高汽車的燃油經(jīng)濟性； 了解電動汽車的特點、 混合動力電動汽車的工作模式及電動汽車的動力性計算。

（2）能力目標。 能正確評價汽車的燃油經(jīng)濟性；能計算汽車在各種典型工況下的燃油消耗量； 能從設(shè)計和使用的角度提高汽車的燃油經(jīng)濟性。

（3）育人目標。 通過圖片、圖表等展示當今全球燃油消耗狀況， 使學生增強環(huán)保意識， 提高學生節(jié)能降耗意識； 通過汽車燃油經(jīng)濟性與動力性的矛盾， 引導學生用唯物辯證法的思想看待和處理問題； 通過分析降低汽車燃油消耗量的各種方法和措施， 培養(yǎng)學生敬業(yè)、愛崗、具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)求真務實、精益求精的工作作風。

在教學方法上，把思想教育滲透到課程教學中，結(jié)合課程教學內(nèi)容、要求、特點及學生的思想實際，恰到好處地選擇育人切入點， 簡明扼要、 順理成章地對學生進行思想教育， 使思想教育自然有效； 通過融入職業(yè)道德教育案例， 對學生進行職業(yè)道德教育； 通過分組討論教學中有效的組織和合理分工， 培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作；開展啟發(fā)式、案例式教學方法，激發(fā)學生的學習熱情， 培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的能力， 提高學生學習的主觀能動性。 通過探索解決問題的方法， 提高學生的辯證思維能力， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過包括圖片、動畫、視頻等在內(nèi)的多種形式， 展示正能量。 教導學生嚴于律己、遵紀守法，通過現(xiàn)實生活中的案例、現(xiàn)象啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考、 討論與探索， 提高學生使用辯證法看待問題、 分析問題和解決問題的能力， 同時幫助學生克服畏難情緒，激勵學生勇于挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語

當“新工科”遇見“課程思政”，必須將思政教育與工程人才的培養(yǎng)進行對接， 并重點聚焦到厚植工程師價值觀和工程倫理道德上來。 從課程教學內(nèi)容、 育人目標及考試評價體系等方面探索理工科專業(yè)課程思政的方法，才能讓人文教育真正"融"入理工科人才培養(yǎng)的全過程。