近十年來我國幼兒體育研究述評

吳禮劍

（贛州師范高等專科學校體育系，江西 贛州 341000）

黨的十九大報告強調優先發展教育、 辦好人民滿意的教育，首次提出實現“幼有所育”，努力讓每一個孩子都能享有公平而有質量的教育。 在 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出，到2020 年實現基本普及學前教育的目標。 幼兒體育教育是學前教育的重要組成部分， 與以后學校教育的成效，以及人一生的發育、成長和發展密切相關。 因此， 對近十年來有關幼兒體育的研究進行綜述， 厘清現狀，是幼兒體育教育未來進一步發展的基礎。

1 域外幼兒體育的研究

“他山之石，可以攻玉”。借鑒域外幼兒體育成功的辦學經驗將對我國幼兒體育發展大有裨益， 因此，學者頗為關注這方面的研究。 赫曉岑的 《積極生態系統下美國幼兒體育政策研究》 對美國幼兒體育政策進行了探析， 他認為， 美國的幼兒體育尤其關注兒童的肥胖和運動能力下降的問題， 針對這些問題， 美國政府出臺了多項干預、 示范和指導幼兒體育的政策， 非政府組織也發布了指南、 計劃和方案， 這些政府與非政府組織的政策形成了良好的幼兒體育社會生態系統。作者在此基礎上， 提出了舉多部門協作之力， 構建我國幼兒身體發展的生態系統的建議[1]。 程妍濤的《美國<3-5 歲兒童運動課程的適宜性實踐>的內容、特色及啟示》對美國《3-5 歲兒童運動課程的適宜性文件》進行了研究， 認為美國的該文件有可持續發展和適宜性發展兩大特點， 凸顯了幼兒體育教師專業素質，強調幼兒運動環境的創設、 注重體育活動評價三大特色，基于此，作者提出了針對提高幼兒體育教師專業素質、創設良好運動環境和注重形成性評價三大建議[2]。

2 名家幼兒體育思想的研究

借人可以益己， 借鑒中外名家相關的幼兒體育思想，將對幼兒體育發展有積極意義，因此，名家的幼兒體育思想也頗得學人關注。 黃貴、蘇永駿的《福祿培爾幼兒體育觀研究》論述了福祿培爾的幼兒體育思想，作者認為福祿培爾的幼兒體育觀主要包含三個方面： 以生活為中心的幼兒體育活動體系的構建、 注重家庭對幼兒的指導和培養、遵循兒童天性的教育原則，在這基礎上，作者提出了幼兒體育游戲化和生活化、幼兒體育家校合作、體育活動尊重兒童身心發展規律的啟示[3]。 張文鵬的《惲代英幼兒體育思想探驪》探討了惲代英的幼兒體育思想，研究認為惲代英十分關注幼兒體育，其思想內容有四個方面，一是體育應從娃娃抓起，養成鍛煉的生活習慣；二是幼兒體育活動應該張弛有度，運動量和運動強度均需合理；三是注重家庭的體育教育，重視家教與游戲的活動；四是強度戶外體育運動。 作者最后認為， 惲代英幼兒體育思想中的“親子游戲”、“兒童體育俱樂部”、“家庭體育俱樂部”等觀念，仍然對當代幼兒體育教育有積極地指導意義[4]。

3 幼兒體育教師的研究

幼兒體育教師是幼兒體育發展的關鍵因素之一，因此， 學人也非常關注幼兒體育教師方面的研究。 李霞的 《師范院校學校教育專業體育健身課程設計與建設》 針對當前以學科為中心的教學活動進行了批評，認為容易忽視幼兒體育教師人文素質的培養， 作者通過調查訪談法，結合“快樂健身”、“學園結合”等多項教學模式， 構建了師范院校學前教育的體育健身課程體系，將幼兒的健身學習以及未來發展結合起來，以期培養更多優秀的學校教育教師[5]。 喬冰梅的《幼兒園教師體育教學能力發展研究》， 作者首先分析了當前幼兒體育教師教學存在的問題，主要表現在以下幾個方面：幼兒體育教師教學質量不容樂觀、教授能力良莠不齊、教學內容單一枯燥等問題。為此，作者提出了提高幼兒園體育教師教學能力、加強當前幼師院校體育專業課程改革力度、加大職后體育教師能力培訓、家園共育等方面的建議[6]。

4 幼兒體育教學內容的研究

教學內容是幼兒體育教學開展的關鍵環節， 沒有教學內容的支撐， 幼兒體育的開展無疑會是無源之水、無本之木。學人對這方面的內容多有探討。莊弼的《幼兒體育活動及其內容體系的思考》 認為當前學校教育體育活動內容體系存在如下問題： 幼兒體育概念的混淆， 內容體系缺乏完整性和科學性， 幼兒體育的場地規模、 器材設置以及測試評價均傾向成人化。 根據這些問題， 作者提出了要根據兒童的身心發展規律，在實驗的基礎上，構建發展幼兒力量、平衡、靈敏、速度、平衡、協調等能力的內容體系，以及可以適合兒童的測量和評價體系[7]。張瑩的《動作發展視角下的幼兒體育活動內容實證研究》 在動作發展理論下進行了幼兒體育活動內容選擇取向的實驗研究， 通過實驗，作者認為幼兒期體育活動內容的選擇應重視兒童先前動作的準備； 注重動作練習的身體素質構成； 強調練習動作的負荷強度； 關注動作練習與練習環境的相互關系；練習動作與特定體育項目的技術相結合等[8]。

5 結論

從近十年學人有關幼兒體育的研究來看，主要集中在域外幼兒體育的研究、 名人幼兒體育思想的研究、幼兒體育內容的研究和幼兒體育教師的研究等四個方面。