體育教學(xué)過程中德育滲透的措施

邵 輝

（鄞州實驗小學(xué)，浙江 寧波 315190）

1 身先士卒，樹立榜樣

案例：上課鈴聲響后，教師由于處理手頭上的一些事物，上課姍姍來遲。這時，學(xué)生A低聲說道：“老師也遲到了，還穿著皮鞋。”雖然只是輕聲的幾句抱怨，但也折射出學(xué)生對“教師可以違反規(guī)則，卻要我們遵守”的這種不公平現(xiàn)象的不滿。

分析：開學(xué)初，教師總是會定下種種規(guī)則：上課不許遲到、要穿運動服、不許穿皮鞋……但在實際上課過程中，教師卻經(jīng)常因為種種原因上課遲到，或者因為思想不重視，自己穿了皮鞋。學(xué)生遵守了規(guī)則，自己卻違反了。這樣一來，學(xué)生的課堂常規(guī)慢慢松懈，規(guī)則感慢慢淡化。

總結(jié)：散播一種榜樣，建立一種態(tài)度。對學(xué)生而言，教師是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。所以，如果想要讓學(xué)生在思想上重視規(guī)則，單單依靠灌輸和說教式?jīng)]有用，教師自己必須要身體力行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注重日常課堂上自己的形象和言行，樹立良好的榜樣。

2 規(guī)則先行，提前約束

案例：教師組織學(xué)生進(jìn)行搬墊子接力比賽。賽前，教師要求學(xué)生在比快的同時也要把墊子疊整齊。比賽開始后，第1組學(xué)生非常迅速地完成了比賽，但是，墊子卻東倒西歪。當(dāng)教師宣布第2組獲勝時，他們就很不服氣。最后，教師重申了一下比賽規(guī)則，因為他們沒把墊子放整齊，所以失去了這個寶貴的第一。最后，第1組也只能接受這個現(xiàn)實。在第2輪比賽時，第1組吸取了前1次的教訓(xùn)，墊子放得既快又好，最終，獲得了比賽的勝利。

分析：學(xué)生在比賽后的各種不服氣都是由于覺得不公平產(chǎn)生的。所以，在進(jìn)行比賽前，教師要結(jié)合比賽的特點，制定相應(yīng)的比賽規(guī)則，并提醒學(xué)生在比賽中要遵守規(guī)則。在公平的前提下做好學(xué)生的裁判，在宣布成績時做到有理可依，讓學(xué)生心服口服。

總結(jié)：所謂沒有規(guī)矩不成方圓，體育課也是如此，在有別于其他學(xué)科的開放式課堂上，如果沒有規(guī)則體育課將無法順風(fēng)順?biāo)亻_展下去。而且現(xiàn)代社會是一個充滿規(guī)則的社會， 且小學(xué)階段又是孩子們性格形成的關(guān)鍵期，在這一時刻讓孩子們養(yǎng)成規(guī)則意識非常重要。在比賽中結(jié)合課堂常規(guī)，如接力結(jié)束排好隊的才算比賽結(jié)束；比賽過程中加油聲最熱烈的給予加分等等。

3 付諸實踐，自我體驗

案例：在進(jìn)行400m測試時，學(xué)生A由于體形較胖，出發(fā)一段時間后就堅持不住，開始走，最后成績沒有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。考試后，筆者詢問了他的身體狀況，發(fā)現(xiàn)他并沒有拼盡全力，身體一難受就開始放棄了。筆者教育他：耐久跑就是考驗自己的意志品質(zhì)。只要做到堅持，不放棄，肯定是能合格的。A同學(xué)欣然地點點頭。過幾天第2次測試時，他始終在堅持，最后沖過終點時他攤到在地上，雖然累，但是臉上還是掛著滿意的笑容。同學(xué)們也因為他堅持不懈的品質(zhì)，為他獻(xiàn)出了掌聲。

分析：教師經(jīng)常會在文化課堂中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生聽過之后，由于沒有親身體驗，印象不夠深刻。而體育課剛巧給學(xué)生搭建了一個實踐的平臺。學(xué)生在耐久跑中可以體驗如何做到堅持，不放棄。在球場上可以體驗如何做到團結(jié)協(xié)作等，讓學(xué)生在運動中體驗各種精神的重要性。

總結(jié)：運動項目一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗性強的特點，人們在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情感體驗和明顯的意志努力。因此,體育運動本身可以培養(yǎng)勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、團結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)集體主義和愛國主義精神，使人保持健康向上的心理狀態(tài)。尤其是在當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入到獨生子女時代，急需培養(yǎng)青少年團結(jié)合作、堅忍不拔、吃苦耐勞等多方面的品質(zhì)，而體育在其中可以發(fā)揮不可替代的作用。所以，作為課堂的主導(dǎo)者，體育教師要關(guān)注課堂，及時給學(xué)生以引導(dǎo)，可能教師的一句激勵和加油會成為孩子成長道理上的一塊基石。

4 教師引導(dǎo)，思想重視

案例：在一堂公開課中，以學(xué)生A為首的部分學(xué)生特別調(diào)皮，不時地講空話并且在課堂中影響其他學(xué)生，不配合上課教師，一度使氣氛顯得很尷尬。課后筆者了解了情況，由于是借班上課，該教師經(jīng)驗不足，沒有與同學(xué)們進(jìn)行課前交流。之后，筆者教育這些學(xué)生：他們代表的是整個班級的形象，不要為了自己一時的快樂而影響了集體的榮譽。最后，他們也意識到了自己的錯誤。在第2次公開課中，上課態(tài)度有了很大的改觀，課后整個班級的課堂狀態(tài)受到上課教師的好評。

分析：小學(xué)生玩性比較大，思考問題不全面，有時他們覺得好玩就破壞了班級紀(jì)律。所以，在重要活動前，教師對學(xué)生要做好引導(dǎo)，讓他們在思想上引起重視。如果在課前，教師就告訴學(xué)生：今天有很多人來聽課，你們代表的是整個班級的形象。學(xué)生一聽集體榮譽感就上來了，課堂紀(jì)律肯定比不提醒學(xué)生要好很多。

總結(jié)：孩子是集體中的一員，集體的榮譽對學(xué)生而言非常重要。通過實行小組捆綁式管理和評價來刺激孩子的行動力，約束孩子的行為是十分有必要的。促進(jìn)孩子們的自主管理，自主合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的協(xié)作精神和競爭意識，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。它將生生緊密地結(jié)合起來，不僅能實現(xiàn)學(xué)生互助的有效性，還能發(fā)揮激勵作用，最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵賞識

案例：學(xué)生A性格比較內(nèi)向，并且體育成績也一般，所以，筆者對他的印象也不是很深刻。在一次籃球課后，其他同學(xué)都準(zhǔn)備回教室，唯獨學(xué)生A跑向了角落，把遺落在角落里的一只籃球撿了回來。頓時，該同學(xué)愛護公物的形象在筆者心中高大了起來。筆者馬上把全班再次集合，表揚了A同學(xué)愛護公物的品質(zhì)，并且宣布這學(xué)期A同學(xué)課堂分為A，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。由于受到A同學(xué)的影響，之后的體育課，愛護公物的同學(xué)明顯比之前多了許多。

分析：星星之火可以燎原，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點后，要及時鼓勵表揚。在肯定被表揚同學(xué)品質(zhì)的同時，也使他成為了身邊同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對整個班級將會是一次很好的德育教育。

總結(jié)：榜樣的力量是無窮的，除了教師外，在體育課中每一位學(xué)生都愿意成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行即時評價，激勵好的學(xué)生做得更好，動員其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在教隊列中的立正姿勢時，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)昂首挺胸，站得很直，教師就可以即時夸獎：“大家看，他多像威武的解放軍！我們跟他比一比，看誰比他還棒！”受表揚的學(xué)生聽了站得更好，其他學(xué)生也紛紛效仿。這既表揚了這位學(xué)生，又給其他學(xué)生樹立了一個榜樣，使大家有一個學(xué)習(xí)和超越的目標(biāo)。

6 行為過激，批評糾正

案例：2個班級進(jìn)行籃球?qū)官悾珹班實力強勁，在大比分領(lǐng)先時，B班學(xué)生心態(tài)失衡，犯規(guī)動作比較大。看到這個情形，筆者馬上對比賽進(jìn)行了制止，對B班隊員進(jìn)行了批評，并叮囑他們要冷靜，隊友間要信任，多傳球。友誼第一，比賽第二，尊重愛護對手。比賽重新開始后，氣氛緩和了很多，雖然B班還是沒有贏得比賽，但是比之前多得了很多分。

分析：小學(xué)生有集體榮譽感，并且好勝心強，動作容易出格，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)很重大的錯誤時，要及時制止并教育，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)比賽態(tài)度。這樣，既讓學(xué)生懂得遵守規(guī)則，又能做到為他人著想的品質(zhì)。

總結(jié)：體育與健康課程是一門要求身體力行的課程，學(xué)生需要直接從事大量身體練習(xí)才能實現(xiàn)，所以課堂上肢體碰撞難以避免，這些互動作用往往會引發(fā)沖突。比如，籃球教學(xué)比賽時肢體動作過大、跑步游戲時不小心把同學(xué)絆倒，學(xué)生常常因為一時情緒難以控制，造成言語肢體上的沖突。除了平常要嚴(yán)抓課堂常規(guī)，靠行為規(guī)范約束孩子外，教師在上課時也要眼觀六路，耳聽八方，及時發(fā)現(xiàn)，果斷處理。鼓勵孩子勇于認(rèn)錯，善于改錯。處理過程中尊重學(xué)生人格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，達(dá)到教書育人的目的。