應用高職《運輸市場營銷》課程學習資源平臺學習效果的調查研究

摘要：本研究在應用基于網絡的高職《運輸市場營銷》課程學習資源平臺作為輔助教學的基礎上，采用問卷調查的方式對學生應用平臺后的學習效果進行調查，全面了解應用課程學習資源平臺對培養學生資助學習能力、激發學生學習興趣、提高教學質量的作用，為不斷提高課程學習資源平臺的使用價值奠定基礎。

關鍵詞：運輸市場營銷；學習資源平臺；學習效果

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0165-02

一、調研背景

開發基于網絡的高職《運輸市場營銷》課程學習資源平臺對教師更有效地進行課堂教學和課后輔導，高效率地組織教學活動，提高教學質量具有重要的現實意義；對激發學生學習興趣、培養學生自主學習意識和學習能力具有重要的促進作用。

本研究在課程學習資源平臺經過近一個學期的教學應用實踐后，通過問卷調查、定量分析的方法來考察學生應用《運輸市場營銷》課程學習資源平臺后的學習效果，對今后繼續不斷地豐富課程學習資源平臺內容，改進課程學習資源平臺功能具有重要的指導意義。

二、調研設計

1.調研內容設計。本次調研主要從學生的角度對應用基于網絡的《運輸市場營銷》課程學習資源平臺的學習效果進行調研，因此，調研內容應從學生對課程學習資源平臺的應用情況、學生應用感受、對學生學習的促進、學習效果、學生對課程學習平臺資源的認可程度等方面進行設計。根據調研內容，結合專業特點、課程特點，經過反復推敲和論證，最終設計包含8個題項的調研內容，如表1所示。

2.調研問卷的設計。本次調研的對象為應用課程學習平臺的學生，考慮到學生填答問卷時的疑慮，本調研問卷為不記名填寫，問卷中的調研內容不涉及問卷填答人的任何信息，從而保證問卷填答結果更具有可靠性和真實性。根據調研目的，設計涵蓋所有調研內容的調研問卷，問卷中共包含8個題項，考慮調研總體本身數量有限，本次調研采用全面調研的方法。根據調研問題的邏輯順序進行問題編排。其中，第一個問題為具有篩選作用的是非性問題，如果學生沒有用過課程學習資源平臺，則后面填答的問題就沒有意義。所有題項均采用封閉式問題，既方便學生填答，又方便統計整理與分析。

3.數據處理與分析。本次調研共發放113份問卷，收回113份問卷。經過篩選和審核，得到有效問卷110份。有效問卷回收率為97.35%。將有效問卷進行編碼，形成樣本。將樣本數據錄入SPSS統計分析軟件包，進行樣本數據的初步歸納與整理。根據研究目的，本次調研對樣本數據的分析主要采用描述性統計分析中的頻數分析。經過對樣本的初步歸納與整理，樣本總體信度的Cronbachsα值為0.793，大于0.6，表明樣本具有較好的一致性和穩定性。

4.調研結果與結論。通過對收集的有效樣本數據進行頻數統計分析，能夠看出，所有調研對象均使用過基于網絡的《運輸市場營銷》課程學習資源平臺，超過99%的學生認為《運輸市場營銷》課程學習資源平臺的學習資源豐富，其中，認為《運輸市場營銷》課程學習資源平臺中的學習資源非常豐富的占70.6，認為學習資源比較豐富的占31.8%。57.3%的學生認為《運輸市場營銷》課程學習資源平臺中的學習資源與課堂教學內容的銜接非常緊密，40%的學生認為比較緊密。

通過調查，89.1%的學生認為《運輸市場營銷》課程學習資源平臺的應用能夠較好地促進自學能力的提高，90%的學生希望在其他課程中也開發課程學習資源平臺。在對學習效果的調查中，70.9%的學生認為應用《運輸市場營銷》學習資源平臺能夠調動學習積極性和挖掘自身潛能，認為應用《運輸市場營銷》學習資源平臺的學習效果與傳統教學的學習效果差不多的只占25.5%，而認為不如傳統教學效果好的學生僅占3.6%。通過調查，授課學生對應用《運輸市場營銷》學習資源平臺的意義給予肯定。其中，34.5%的學生認為應用學習資源平臺對提高學生的綜合能力，杜絕高分低能具有重要意義；59.1%的學生認為應用學習資源平臺對培養學生的自學能力具有重要意義；24.5%的學生認為應用學習資源平臺對有效地把社會引入課堂和把課堂引入社會，拓展學生的視野具有重要的意義；51.8%的學生認為應用學習資源平臺對激發學習興趣，讓學生發現自己的潛能，從而自覺主動地學習具有重要的意義。

通過應用課程學習資源平臺，接近六成的學生在自身的分析問題、應對問題和解決問題的能力，以及溝通、協調、合作的能力、自主學習能力等方面得到了提高。絕大多數學生對應用基于網絡的《運輸市場營銷》學習資源平臺后，在學習感受、促進學生自主學習能力的提高、學習資源豐富程度的鍛煉提高等方面給予肯定，并希望在其他課程的學習中也能夠開發類似的學習資源平臺。少數學生由于還不能夠適應應用學習資源平臺進行輔助學習的教學模式和教學方法，并且覺得在學習效果、能力提高等方面與傳統教學沒有太大區別，甚至不如傳統教學。這就需要授課教師耐心地引導，不斷完善教學設計內容與應用方法，對學習能力較弱的學生給予更多的關心和幫助。

5.研究不足與改進。由于應用《運輸市場營銷》課程學習資源平臺的時間較短，因此在調查內容方面僅僅從學生學習效果的角度開展調研，而學生只是評價學習資源平臺的一個群體，還應包括教育工作者、行業專家的評價。后續的應用效果調查研究將從教育教學和企業用人質量的角度開展調研，使課程學習資源平臺具有更大的應用價值。

參考文獻：

[1]管華，李禹生，等.基于網絡教學資源平臺的個性化自主學習研究[J].計算機教育，2012，（6）.

[2]焦迎春.基于數字化的學習資源中心的網絡學習平臺建設的思考[J].數字技術與應用，2011，（4）.

[3][美]福勒，著.調查研究方法（第三版）[M].孫振東，龍藜，陳薈，譯.重慶大學出版社，2009，（4）.

基金項目：中國交通教育研究會2012-2014年度教育科學研究課題階段性成果

作者簡介：胡洋（1982—），女，遼寧省交通高等專科學校物流系副主任，講師。