幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)策略

葉樂

摘要：幼兒園是幼兒生活、學習的重要場所，也是培養(yǎng)幼兒行為能力以及思想能力的關鍵場所。對此，在進行幼兒教育時，教師應注重對幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)，不斷發(fā)掘培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范的有效策略，并將其貫徹于每一個進行環(huán)節(jié)之中，使幼兒教學內容能夠變得靈活起來，讓幼兒能夠切實投身于學習實踐之中，以此來實現對幼兒的有效培養(yǎng)。本文著重探討幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：幼兒；行為規(guī)范；培養(yǎng)；策略

學前教育是通過幼兒教師和家長一同努力，借助實物、以及多種方法，有的放矢地對幼兒進行教育，以刺激幼兒的感官，強化幼兒大腦功能，推動幼兒教育的完善。同時，幼兒正處于人生智力發(fā)展的關鍵時期，良好的學前教育，不但利于幼兒今后的發(fā)展，也能夠使幼兒的智力水平得以顯著提升，同時利于對幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)。

一、了解幼兒心理特征

幼兒屬于特殊群體，幼兒的身心還都處于不成熟的狀態(tài)之中。因此，對幼兒教師來說，必須應意識到這一問題，切實了解幼兒的心理特征，而有的放矢地開展教育任務。詳細闡述，幼兒的心理特征主要有如下體現：其一，活潑、好動。其二，具有較強好奇心理。其三，自身所具抽象思維極差。其四，樂于模仿。其五，自控能力較差。所以，在實際教學中，教師應根據幼兒以上心理特征，來促進對幼兒行為的規(guī)范，善于選擇最為適宜幼兒、最為符合幼兒心理需求的教學方法，進而使幼兒能夠對學習內容產生興趣。

另外，在實際教學中，幼兒教師還應注重對生活實例的舉出，以引發(fā)幼兒的共鳴，降低幼兒的學習難度，切勿采用較為抽象的教學方式，對幼兒進行教學，這樣不但難以促進幼兒對相關知識的學習，還會抑制幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，使幼兒教育難以凸顯出效果。再者，幼師的一言一行會對幼兒產生很大影響，所以，在實際教學中，教師還應注重對自身教學語言的應用，確保自身教學語言的規(guī)范性，避免一些不良語言在教學中的運用對幼兒產生消極熏陶及影響，如此對幼兒的發(fā)展是極為不利的。

二、培養(yǎng)幼兒行為習慣

幼兒是尤為喜好模仿他人的，但由于幼兒分辨事物的能力還較低，因而在模仿過程中，極容易模仿到壞的行為習慣。為避免以上現象發(fā)生，在幼兒教育中，教師應采用有效方法，有效對幼兒行為習慣予以培養(yǎng)，對此，幼兒教師應對幼兒實施良好引導，幼兒對家庭、對社會未來發(fā)展的重要性是不說自明，現如今，家長對幼兒的過分關心與呵護，使得幼兒對家長有著極大的依賴心理，然而該心理對幼兒的身心發(fā)展是尤為消極的。所以，幼兒教師應針對以上情況，對幼兒的行為與心理層面及時進行糾正，這樣不僅助于幼兒正確人生觀、以及價值觀等的養(yǎng)成，還助于幼兒良好行為習慣的形成。

除此之外，幼兒教師在向幼兒灌輸正確思想時，還需家長的支持與幫助，讓家長也能夠在家庭環(huán)境中對幼兒予以良好教育。針對此，幼師可以制定家庭手冊，將一些具體要求寫入至手冊之中，以促進家長對幼兒教育方式的了解，使家長也能夠對幼兒進行有效教育，以達到培養(yǎng)幼兒行為習慣的目的。

三、提高幼兒感知能力

對幼兒感知能力的提高，也是培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范的有效途徑。所以，在幼兒教育中，教師應重視提高幼兒感知能力，使幼兒能夠對外在事物有一個清晰的認識與感官，讓幼兒能夠對事物的正確與否作出正確判斷，進而推動幼兒判斷能力的提升。

同時，幼兒教師還應注重對幼兒審美能力的培養(yǎng)，為幼兒營造優(yōu)美的藝術氛圍，使幼兒能夠樂于置身于這一氛圍之中，讓幼兒能夠感受到藝術美感，感受到生活之中的美好，并對于予以藝術層面的熏陶，實現幼兒藝術素養(yǎng)的提升，這樣方可推動幼兒對自身行為的自覺規(guī)范，使幼兒教育的價值得以彰顯。

另外，由于幼兒都喜愛玩游戲，所以幼兒教師可積極利用幼兒的這一天性，對幼兒進行教育，讓幼兒不但能夠在游戲之中體會到樂趣，也能夠在游戲之中感悟到規(guī)范行為的重要性，以及美好因素的普遍存在，從而使幼兒行為規(guī)范能力可得以提升，審美能力得到進步，這對于幼兒的長遠發(fā)展是極為有幫助的。

四、注重幼兒本土教育

現代幼兒教育的主要發(fā)展趨勢為本土教育，近幾年，我國教育雖以獲得飛速發(fā)展，但在實際教學之中，也經常出現迷失現象，對教學質量的提升造成了消極阻礙。基于此，在現如今幼兒教育中，幼兒教師不斷對教學模式、課程體系等方面予以創(chuàng)新，注重幼兒本土教育，積極建立起適宜我國幼兒教育的良好方式，以更好地推動幼兒本土教育的發(fā)展。再者，幼兒教師還應善于運用相關教學資源，不僅要在幼兒園內尋找，也要敢于尋找園外的良好資源。要注意的是，幼兒教師所找尋的教學資源必須與幼兒的心理特征，以及幼兒的內心需求予以滿足，這樣才能夠使教學資源發(fā)揮出作用，才能夠實現對幼兒的本土教育，以此來推動對幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)進程。

五、總結

總而言之，在學前教育中，教師應注重對幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)，堅持“德智體美勞”相互滲透的教學原則，使幼兒的綜合能力可獲得提升。同時，幼兒教師還應充分了解幼兒之間所存在的個體差異，以對幼兒進行有針對性的教育，最終真正實現對幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)。

（作者單位：青田縣季宅鄉(xiāng)中心幼兒園）