創新寫作形勢下對高中作文教學的幾點認識

張紅霞

【摘 要】 在素質教育的大環境下，創新性寫作教學因能廣闊延伸學生的思想空間，自由拓展其心靈世界而備受當前教育工作者的重視。這種新的寫作教學理念是先進且值得肯定的，然而鑒于目前中學生整體寫作水平不高的現狀，它在具體實行過程中或許只能在部分寫作素養較高的學生身上獲得成效。

【關鍵詞】 創新寫作教學；高中作文；教學認識

現階段，高中生普遍存在對寫作不感興趣、看見作文就思路停滯無從下手的問題，而教師往往以教給學生寫作套路的方法應對。事實證明，模式化作文教學并不能改變中學生不愿、不會寫作且作文水平不高的現狀。

那么，如何培養學生的寫作動力和提高學生的寫作水平呢？我認為，教師可以從四個方面入手指導學生的作文教學：

一、增加社會積累，豐富生活經歷

高中語文必修課“表達與交流”目標第一條明確指出：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！弊魑牡纳碜杂趯ι?、對生命的感悟，所以教師在寫作教學中，應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，來激發寫作欲望。指導學生根據寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、網絡、音像等途徑獲得有效信息。學生在語文實踐活動中，通過觀察生活感悟生活，增加社會積累，豐富生活經歷。如此再讓學生寫作，相信學生會將作文看做是一塊沒有約束暢快說心里話的快樂園，從前奉命而寫和難以下筆的感覺也就沒有了。這解決了學生寫作之“源”的問題。

二、倡導個性化寫作

高中語文必修課“表達與交流”目標第四條，可以說是書面表達的個性化目標：“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”當前作文教學普遍存在著模式化教學的傾向，而學生是比較厭惡把平時的寫作模式亦當成了應試模式來對待的，非常束縛人的思想。王棟生先生提出的“自由狀態下的寫作”就是基于學生缺乏寫作興趣，害怕作文，而我們一時找不到可以替代起始年級學生寫作引入模式的情況下采取的措施。當然這種“自由狀態”，也要有個“度”，畢竟高考這根指揮棒沒有動搖，我們應該看到，自由寫作是不同于應用寫作的。所以模式化寫作教學并不是一無是處，我們主張學生先放開寫，最后再由老師指導收攏，歸總。

三、博覽精讀，以讀促寫

學生的文化內涵、文學素養的積淀，藝術審美能力的提高，離不開博覽精讀。因而，讀寫結合、以讀促寫是語文教師應當遵循的既傳統又實用的教學思路。以魯迅的《故鄉》為例，學生可通過品讀教學經典作品獲得寫作借鑒。

（一）出色的人物描寫

最精彩的是對少年閏土的出場描寫，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土?！弊鳛檎Z言藝術大師，魯迅十分注意選用恰當的色彩語言及一些精當的動詞來表現人物特征。其次楊二嫂的外貌描寫也令人印象深刻，“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規?！币粋€簡單常見的比喻修辭就形象生動地將楊二嫂刻薄尖酸的性格特點彰顯無疑。

（二）重視環境描寫的作用及結構的完整

“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！鼻橛删吧?，“一切景語皆情語”?！袄衔蓦x我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀?！鼻榫敖蝗?，晦暗的景象映襯作者凄涼的心境，而在環境心境的對比中凸顯了“故鄉”的今昔變化帶給“我”的無限感慨。而且環境描寫在全文中首尾呼應，一氣呵成，自然圓轉。加上情節完整，結構嚴謹，主題深刻的謀篇布局，學生如能在博覽精讀中總結這些寫作借鑒并靈活運用于自己的寫作實踐之中，定能使自己的作文煥發光彩。

四、寫作課堂教學的目標要明確，重點要突出

在作文教學中，教師應把課堂的大目標分解為針對性指向性目的性強的小目標。在所有的專項訓練中，作文的“立綱起草”需要教師的注意和探究。

“立綱起草”就像是作文這座大廈的藍圖，如果藍圖繪制得糟糕，作文這座大廈就會蓋得面目全非。所以教師要讓學生重視“立綱起草”的作用，應該在每次作文時讓學生形成一種意識，動筆之前需要打個腹稿，這樣作文才不會因草率下筆導致文思停滯主題偏離以致最后以瞎湊字或字數不夠收尾。

自主、真實、創新，是作文個性化的基本內涵，無疑，它也是創新性作文教學的著力點。所以，在當前創新性寫作教學的普遍形勢下，教師在搞好高中生基本寫作教學的前提下，應鼓勵學生在今后的寫作中，從不同視角、不同層面去觀察、想像和表達，培養自己創造思維的能力，最后由思維的創新走向表達的創新。

總之，在現階段，教師如何將學生無話可說、害怕寫作文，轉變為培養學生寫作興趣，發展創造性思維；如何讓學生做到——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達仍是件任重而道遠的事情。但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

【參考文獻】

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