農(nóng)村初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題的研究

肖波

【摘 要】 教育事業(yè)的發(fā)展，讓農(nóng)村教育得到了更多社會(huì)人士的關(guān)注。在農(nóng)村初中階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，才能改變農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育問(wèn)題；對(duì)策

在農(nóng)村初中教育過(guò)程中做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓初中學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有一定的認(rèn)知，能夠建立起正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有助于其找到個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力。

一、農(nóng)村初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題

（一）初中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足

在初中階段落實(shí)職業(yè)生涯教育工作，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓其對(duì)未來(lái)的人生有明確的定位。在初中階段，學(xué)生的個(gè)性非常鮮明，他們只關(guān)注現(xiàn)在的生活，很少思考個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展。當(dāng)代初中學(xué)生具有基本的職業(yè)判斷能力，但職業(yè)規(guī)劃意識(shí)明顯不足。特別是農(nóng)村初中學(xué)生的思維還無(wú)法完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，其規(guī)劃意識(shí)與發(fā)達(dá)國(guó)家初中學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)存在較大差距。在當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生中，只有近1/3的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學(xué)生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真實(shí)意義，也不知道自己在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中適合什么樣的職業(yè)，應(yīng)當(dāng)從事哪一個(gè)行業(yè)。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足，學(xué)校與家庭的引導(dǎo)不夠，便會(huì)使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到影響。

（二）初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

在教育體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中小學(xué)教育工作的重要組成部分。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，很少有學(xué)校落實(shí)職業(yè)生涯教育，大多數(shù)學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的文章，以此草草了結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在正規(guī)的教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要與小組或者更大的團(tuán)體為單位組織活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受到自己的優(yōu)勢(shì)，明確職業(yè)規(guī)劃的方向。在農(nóng)村初中教育過(guò)程中，職業(yè)生涯教育課程缺失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒(méi)有給其安排課時(shí)。還有少部分學(xué)校以喊口號(hào)走形式的方式，組織一些傳統(tǒng)的主題實(shí)踐活動(dòng)，但這些活動(dòng)明顯與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需求不符。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一線教育工作者會(huì)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)的工作。但教師很少要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與個(gè)人特長(zhǎng)去選擇職業(yè)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诼殬I(yè)選擇上的重要性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)于片面，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)員大會(huì)。

（三）初中學(xué)生的自我認(rèn)知能力有待提高

要有明確的職業(yè)生涯定位，學(xué)生必須要全面認(rèn)識(shí)自我。然而，農(nóng)村初中學(xué)生的自我認(rèn)知較不全面，學(xué)生能夠了解自己的個(gè)性，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不了解自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，也找不到自己的優(yōu)點(diǎn)，自我認(rèn)知不足，極大地限制了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，使得其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不足，也難以通過(guò)教師的引導(dǎo)找到適合自己的科學(xué)職業(yè)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）給予農(nóng)村初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育足夠重視

要推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在農(nóng)村初中校內(nèi)得以落實(shí)，社會(huì)各方面力量要給予其足夠的重視。

首先，針對(duì)政府推進(jìn)初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度不足的現(xiàn)狀，社會(huì)應(yīng)當(dāng)呼吁政府部門(mén)給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育足夠的重視。從源頭上關(guān)注初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，幫助學(xué)校解決早期職業(yè)生涯教育過(guò)程中的問(wèn)題。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)參與到農(nóng)村初中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)，從政策上給予此課程足夠的師資支持、財(cái)力支持與設(shè)備支持。讓農(nóng)村學(xué)校有資源，可以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在落實(shí)相關(guān)教育的過(guò)程中鞏固教育成果。

其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者的地位，使其找到工作的成就感。積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，了解多元化的方法，促進(jìn)農(nóng)村初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展方式的多元化。

除此之外，還要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃普及教育工作，讓當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。掌握正確認(rèn)知自我的方法，建立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為自己以后的人生發(fā)展提早作出計(jì)劃。

（二）在校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程

開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，是農(nóng)村初中學(xué)校內(nèi)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要形式。教育工作者應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村初中學(xué)生的具體特點(diǎn)出發(fā)，利用不同的方式組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。各個(gè)地區(qū)也可以從當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)置有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的公共課程與選修課程。引導(dǎo)與幫助具有不同需求的初中學(xué)生，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、發(fā)展能力，去確定自己未來(lái)的就業(yè)方向。讓學(xué)生選擇不同的課程促進(jìn)學(xué)生了解升學(xué)發(fā)展方向與就業(yè)發(fā)展需求，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)知自己，建立明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作中，教育者要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)幫助初中學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。利用親子活動(dòng)的方式，促進(jìn)家長(zhǎng)參與到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)活動(dòng)中，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育早早落實(shí)。

（三）開(kāi)展豐富的職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要形式。農(nóng)村初中教育工作者要設(shè)計(jì)與開(kāi)展多樣化的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，利用主題化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)初中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。展示個(gè)人特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生找到參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的熱情，明確自己的職業(yè)喜好。

綜上所述，在職業(yè)生涯教育實(shí)施的萌芽時(shí)期，利用有效的教學(xué)機(jī)制推進(jìn)職業(yè)生涯教育的落實(shí)，能夠讓初中學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面思考個(gè)人人生。利用學(xué)校主陣地，聯(lián)合家庭與社會(huì)的多種力量，促進(jìn)職業(yè)生涯教育的落實(shí)，能夠讓初中階段的教育工作發(fā)揮更大的作用，引導(dǎo)當(dāng)代初中學(xué)生建立正確的發(fā)展觀念。

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