“語文示范誦讀庫”傳遞中國好聲音

劉劍飛

近日，由中央廣播電視總臺、教育部聯合舉辦的“中小學語文示范誦讀庫”作品發布會在中央廣播電視總臺音樂廳舉行。由中央廣播電視總臺、教育部匯集最強播音員主持人打造的“最好聽的語文”——“中小學語文示范誦讀庫”正式上線，首批100篇作品發布。

此次上線的100篇音頻教材是由我國最強的播音員和主持人錄制的，也就是說，這些作品不僅具有權威性，而且具有專業水準，堪稱中國最強音、中國好聲音。這些聲音對中小學生有著重要的積極引導作用。

朗誦是語文教學中的一個薄弱環節，一些地方沒有開設專門的朗誦課程，即使開設了也存在著諸多問題。比如，朗誦中的動作和表情不到位，文字發音不規范、不標準，甚至在朗誦中摻雜著方言或者用地方版普通話朗誦。這些朗誦不僅會對學生產生嚴重的誤導，更無法表達和展現朗誦之美，無法讓學生理解文字所飽含的情感。

朗誦不盡如人意，主要是因為對朗誦教育認識不足，沒有對其給予足夠的重視，認為只要學生認識漢字、知道怎么讀、怎么寫就行，沒必要學習朗誦技巧。再者，朗誦教育也一直都缺乏教材支持，沒有正規的教材引導就等于是盲人摸象，一些方言味濃郁的地方版朗誦給學生造成不利引導也就不足為奇了。

“中小學語文示范誦讀庫”的上線無疑為中小學生學習普通話和開展朗誦教育提供了教材和示范。有了這套最標準的教材，中小學生就可以按照教材進行標準化的學習和朗誦，盡快讓自己的誦讀去方言化，以便更好、更深入地學習和理解文字中蘊含的情感和漢語文字的魅力。

朗誦不是一件簡單的事情，講究的是聲情并茂、抑揚頓挫，不僅需要字正腔圓，而且表情和動作也要做得恰到好處，既不能虛張聲勢，也不能忸怩做作。可很多時候，大家都簡單地將朗誦與普通話朗讀等同起來，認為只要用普通話朗讀就屬于朗誦，從而導致朗誦中聲音生硬、面無表情，或者動作夸張、表情過度。因此，除了教材，還需要對學生的朗誦進行全面的教育指導，比如培養學生的膽識、提升學生的心理素質，引導學生在面對觀眾時，不膽怯、不慌亂，保持最佳狀態。同時，還應培養學生的應變能力，讓學生懂得一旦在朗誦中出現失誤應該怎么處置和化解。

“中小學語文示范誦讀庫”傳遞出中國好聲音，值得慶幸，但上線只是朗誦教育的第一步，接下來還有很多工作需要開展，比如全方位提升學生的朗誦技能，如此，朗誦教育才是完整的。