河北省基于產教深度融合的高職院校人才培養模式

王丹丹 王 榮

（秦皇島職業技術學院，河北 秦皇島 066100）

隨著我國素質教育的推行，當前已經明確了產教融合以及校企合作的重大舉措，積極促進產教融合已經成為了各大高職院校一大工作熱點。在高職院校管理中，教學管理作為一項重要環節，也是人才培養質量提高的基礎保障。以前的教學管理模式雖然穩定了教學秩序，但其封閉性卻帶來了諸多問題，嚴重影響了深入開展產教融合，需要深入改革，才能夠更好的推動產教融合。

一、概述產教融合以及特征

（一）以教產為主題

教育與產業系統和諧穩定發展，才能夠互相推動，產教融合作為高職院校與企業共同進行的一種培養人才模式，其對于培養現代化專業人才的重要性不言而喻。

（二）產教融具備交融特點

在培養應用型人才中，規劃所需要的技能以及技術要求，在理論與實踐教學中融合具體的技能技術。

（三）產教融合以校企共贏為主

高職院校以提升辦學以及科學研究水平為主，培養現代專業的人才；企業以優秀人才利用為主，發展自身新技術與新產品。所以，高職院校為企業提供源源不斷的專業人才，而企業為高職院校提供教學設施。高職院校以及企業結合自身需求，共同協調穩步向前發展。

（四）產教融合具備創新性

一是，企業為了滿足市場發展需求，需要推出具有創新意義的產品，進而對人才也有著相應的要求。二是，高職院校為了提供優質的、高素養的人才，需要層次較高的實踐平臺。所以，企業與院校合作方式也需要與時俱進。

二、河北省高職院校人才培養機制改革的現實意義

（一）改革人才培養機制有助于提高人才培養質量

現階段，高職院校以“政行校企”聯合培養新時代專業素養人才的培養機制受到了人們密切關注，轉變了傳統高職院校培養人才的不足，為學生的生產實訓、頂崗實習等提供了新的環境，大大提高了高職院校學生的創新與敬業精神，對加強其經營管理能力、創業創新精神起到潛移默化的作用。如：對各方優勢充分整合，共同制定新的人才培養機制，以打造“廠中?！睘橹鳎餐瑢嵤袄韺嵰惑w化”教育平臺，以加強學生就業能力為主。目前，培養高職院校人才機制已處于深入改革和創新中，有序推動產教融合，已經成為了高職院校提升人才培養質量重中之重。

（二）改革人才培養機制有助于深度融合產業與教育

產教融合作為高職院校人才培養改革的重點，充分發揮企業中育人主體效用，而改革人才培養機制通常從組織層面、制度層面而重新設計集生產以及教育于一體的運行模式，其焦點以共同建立育人平臺產權界定及融合技術開發、生產經營以及開發技術等功能，兼具多重身份，如：教師、學生、管理人員等，明確權責關系，這樣不但可以提高各大主體參與積極性，而且也能夠化解矛盾，形成巨大的人才培養合力，保證有序推進育人平臺功能。如：河北省“牧院”聚焦農牧產業，緊緊結合農牧專業特色，推行PPP模式，共同投資了10億元建成了生產經營性育人基地，可滿足2500多名學生進行理實一體化創業創新活動。教師以培養人才為主，并做好推廣研發以及生產經營等工作，學生以“員工”身份在企業中學習和工作，并邀請行業企業以及第三方對培養人才質量進行綜合評價，確保人才培養密切融合企業生產，實現生產以及教學共同向前推進。在融合產教中，高職院校、教師、企業以及學生都需要明確自身的義務，最后達到共同進步的目的。

三、目前河北省高職院校在產教融合方面存在的問題

（一）政府缺乏對產教融合的深入導向

雖然我國政府近些年來都是在高度關注產教融合，但整體力度有待于提升，并未頒布具體的法規政策，造成高職院校與企業并不了解如何更有效推動產教融合，各大高校以及企業為了達到具體的檢查指標而開展合作，缺乏有效的、完善的校企合作平臺，這樣導致產教融合深度與廣度都有待于擴展。

（二）產業布局影響了高職院校實施產教融合項目

建設和發展高職院校，必須要為推動區域經濟發展提供服務。很多高職院校在之前建設過程中，形成了與地方經濟發展相符的專業設置。但因為近些年來逐漸調整區域產業結構，這些專業發展失去了區域優勢。因為之前配備的專業師資以及硬件投入不足等問題，高職院校不愿意為了調整區域產業結構而大幅度調整專業，這也大大影響了高職院校產教融合項目的進一步推行。

（三）企業進行校企合作熱情有待于提高

培養人才作為長久的過程，在培養中牽涉很多費用以及資源。很多企業為了追求眼前經濟效益，不愿意在產教融合以及校企合作中投入過多的人力資源、財力資源以及物力資源。因為時間成本以及人力成本的增加，企業并不想要工程師進入高職院校中授課，不愿意讓企業員工花太多精力以及時間來考慮高職院校制定的人才培養目標。與高職院校橫向項目協議簽訂過程中，很多企業也只是覺得學校的開發費用遠遠要少于企業整體報價。由于近幾年來我國畢業生人數越來越多，企業更愿意從社會中招聘員工，也不想要花財力以及時間與高職院校共同培養人才。很多企業與高職院校進行合作，接受很多學生到企業內部實習，也只是為了滿足當前企業對勞動力實際需求。此外，政府相關部門也沒有深入約束企業，很多企業認為培養處于學生狀態的人才這是學校的事情，與企業無關。

四、基于產教深度融合的教學管理改革

（一）建立健全的產教深度融合組織管理機制

產教融合中的教學管理涉及到高校管理的方方面面，以產教融合為主的人才培養模式，必須要牽涉到教學中設置專業課程、管理學分學籍以及建設專業教師隊伍。高校與企業互動交流，大大加強了校園內各大部門之間的協作，這樣就需要構建校內緊密融合，打造多方主體聯合的教學管理系統。需要由高職院校、企業人員以及各大行業人員共同促進產教融合，負責高校與企業合作、社會服務、教學評價等方面的引導，注重校園內外的互動。同時，還需要設置產教融合管理機構，如學校與企業合作辦，負責企業項目的深入接洽以及交流，服務指導各大院校中開展校企合作事情。在此基礎上，高職院校教務處需要做好簡政放權工作，教學管理主體以各大二級院校為主，推行教學管理，在教學管理中以專業教研室為基礎，各大教學管理機構負責好相應事務，共同有效實施產教融合工作。

（二）推動高職院校與企業共同進行人才培養

推動產教深度融合，高校與企業共同培養人才，構建長久的、完善的校企合作機制，一起培養專業人才。突破傳統教學體系的約束，在深入調查研究中，結合就業崗位中對專業素養、專業技術以及實踐能力等需求，高職院校與企業共同制定培養人才的方案，構建現代化、完善的課程結構體系。結合職業崗位現代化標準，整合教育教學內容，高職院校與企業共同制定課程體系，制定實習方案，企業技術人員可參與教育教學中，以提高教學的實用性、科學性。在培養職業崗位專業技能中，課程需要將企業中的文化融入其中，加強培養學生整體素養能力。高職院校與企業組成專業教師團隊，一起進行教育教學，共同管理以及指導學生，并做好相應的教學評價。

（三）深化改革高職院校教育教學體系

突破以前的教育學科體系，以職業崗位需求為主，結合教育教學規律，打造專業化的課程結構體系。結合工作中教學內容的整合，有效融合教學內容、技能證書以及職業標準。建設專門的實訓場地，充分借助計算機信息技術開發專業項目，設計好實踐教學任務，從整體上優化教學方式。注重考核學生專業技能以及專業知識，革新傳統課程考核方式。在考核校外實踐過程中，需要由企業人員做好指導工作，確保考核的合理性。在教學資源管理中，以共建共享優質教學資源來拓展學習的深度與廣度，進而以開放式教育教學為主。同時，在推動產教融合實踐過程中，還需要盡可能還原市場真實情況，在學生實訓基地中開展形式多樣、豐富多彩的實踐操作，從整體上鍛煉學生創新創業能力。在實訓基地中進行一系列創業活動需要嚴格遵循市場創業活動開展，如：財務管理、產品設計等環節，需要結合市場真實情況進行。在完成實訓后還需要將學生進行分組討論，在討論中互相交流企業實習中得來的經驗，在交流中來完善自身的不足，以此來加強自身整體綜合能力，以達到企業與高職院校預期的產教融合目的。

五、結束語

總而言之，新時代中推動職業教育發展，推行產教融合這是我國各大高職院校發展的一大方向。雖然我國發展職業技術教育很早，但是推行產教融合模式卻有些晚，如何在新時代更好的開展產教融合教學模式，大力培養新時代應用型以及技能型專業人才，這需要我國政府、高職院校領導、教師、企業大力轉變觀念，并在各大政策以及財力上予以充分的支持，加快推動產教融合，在將來的職業技術教育中真正實現有機融合產業與教育，確保所培養的學生能夠真正滿足企業用人需求，最后實現多方主體共同互利的局面。