高職會計專業(yè)兼職教師聘任與管理研究

孫中平

近年來，國家連續(xù)出臺政策，明確我國高職教育要大力引進企業(yè)一線專家參與實訓實踐課程的教學工作，兼職教師講授的專業(yè)實訓實踐課課時量要達到一半以上，以進一步提高職業(yè)院校教師的實踐教學水平，縮短學校教學與崗位技能的差距。各高職院校都在積極聘任企業(yè)專家參與教學，尤其是會計專業(yè)，因為會計準則與稅法的持續(xù)改革，使企業(yè)會計崗位技能發(fā)生了巨大變化，對高職院校會計專業(yè)教師的實踐教學能力提出了更高要求，就更需要聘任合適的企業(yè)專家作為兼職教師參與到會計教學中來。

一、高職會計專業(yè)兼職教師聘任與管理存在的問題

高職院校近年也紛紛采取有力措施，保證一定數量兼職教師參與教學，但會計專業(yè)兼職教師的聘任與管理都存在一些普遍性的難題，如：兼職教師來源較單一、隊伍不穩(wěn)定、教學能力不強、薪酬制度缺乏彈性等，這些都極大地制約著會計專業(yè)兼職教師隊伍的建設與發(fā)展，嚴重影響會計專業(yè)師資隊伍的整體水平，并因而影響到學生的專業(yè)技能水平和就業(yè)。

二、國外成功經驗借鑒

1.德國“雙元制”模式下兼職教師（企業(yè)專家）聘任與管理。德國是校企合作、共同培養(yǎng)學生比較成功的國家，在德國學生進入大學前，已經選擇了將來畢業(yè)后工作的企業(yè)，在大學期間，學生由學院和企業(yè)共同培養(yǎng)，雙方共同制定教學內容，學生一半時間在學校，一半時間在企業(yè)，企業(yè)技術專家就是學生在企業(yè)里的教師。德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》明確了教育經費的分攤比例，企業(yè)分攤3/4，這樣就保證了“雙元制”模式在德國可以長期持續(xù)下去。因而，兼職教師聘任與管理是由國家法律規(guī)范的，資金由國家承擔，從德國經驗看，國家立法和經費分攤是德國兼職教師聘任與管理成功的關鍵。

2.美國校辦工廠模式下兼職教師聘任與管理。美國職業(yè)教育的一大亮點是校辦工廠。美國也通過國家層面立法保障校企合作的持續(xù)發(fā)展，美國采取了一些鼓勵企業(yè)投資職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，包括稅收培訓的實施，企業(yè)培訓青年工人可以領取工資補貼，為企業(yè)提供就業(yè)崗位是稅收減免等。美國企業(yè)資助職業(yè)學校主要是用于實訓室，以提供更先進的設備，或向職業(yè)學校捐贈。由于校辦工廠與學校是一體的，兼職教師既是工廠專家，又是學校員工，聘任與管理是與專職教師差不多，從美國經驗看，實習場所與學校一體化是美國兼職教師聘任與管理成功的關鍵。

3.新加坡的教學工廠模式下兼職教師聘任與管理。新加坡教學工廠有獨特的教學理念。南洋理工學院學生必須第二年在學校教學要求的工廠、企業(yè)進行校外實習。工廠具有雙重作用，既可作為課堂，老師在這里進行理論與實踐教學，又可以被用來作為生產的公司來完成設計、加工、技術開發(fā)等任務。新加坡非常重視職業(yè)教育，它的大投資大發(fā)展戰(zhàn)略，確保職業(yè)學校有良好的設施。同時企業(yè)在融資和一些先進的訓練設備也得到大力支持。從新加坡經驗看，國家的重視與資金投入是兼職教師聘任與管理成功的關鍵。

從德國、美國、新加坡等看，他們多采用政府、企業(yè)、學院“三位一體”運營模式，而且都是從國家層面通過立法保障職業(yè)院校學生實習場所，實習場所的專家同時就是學校的兼職教師，來源充足，隊伍穩(wěn)定，專業(yè)技能過硬，完全可以保證學生學習最新專業(yè)技能的需求。

我國政府也積極推進學校與企業(yè)合作，也出臺了一些政策，采取了一些稅收優(yōu)惠，但是，從實施效果看，我們政府的政策遠遠沒有調動起企業(yè)進行校企合作的熱情。盡管如此，我們也可以從國外的成功經驗發(fā)現校企合作的一個關鍵因素，就是雙贏的契合點，只要找到吸引企業(yè)專家來學校上課的某個原因，我們就可以實現學校與專家雙贏。

三、做好高職會計專業(yè)兼職教師聘任與管理的建議

從目前來看，幾乎所有高職院校都缺教師，尤其是兼職教師。有經驗的企業(yè)專家不愿意來學校上課，有時間不合適的原因，也有難以勝任的擔憂，還有待遇低的因素等等。要做好兼職教師聘任與管理，就要找到學校與企業(yè)專家的雙贏契合點，讓企業(yè)專家覺得來學校講課是值得的。

（一）找到校企雙贏契合點，拓寬來源渠道

1.從對母校有感恩之情的校友中培養(yǎng)兼職教師。不少校友畢業(yè)后事業(yè)有成、生活美滿，常常感念母校的培養(yǎng)，對母校懷有深深的感恩之情。因為有共同的感情紐帶，我們與校友比較好交流與溝通。校友不僅對母校和老師有深厚的感情，也比較了解和熟悉母校的教學風格與方式，能夠較快適應學校教學工作。系或教研室主任可以利用校友會、走訪企業(yè)等機會，多和工作在會計一線的校友加強聯(lián)系，通過多種方式尋找適合做兼職教師的校友，并一步步培養(yǎng)成合格的兼職教師。但是校友會對課時費、上課時間等有要求。

2.從需要會計人員的中介公司老板中培養(yǎng)兼職教師。會計專業(yè)兼職教師大多數要在原單位上班，白天不能來學校上課，而會計中介公司的老板就不存在這個問題。因為公司是自己的，時間也是自己的，所以，他們應該成為高職會計專業(yè)兼職教師一個很重要的來源。實踐證明，會計中介公司老板接觸客戶類型多，無論什么行業(yè)、什么稅種、什么政府部門等等，他們都非常熟悉，也真正了解社會的方方面面，由他們給高職學生講課，可以讓學生學習到最新的會計稅收技能，也能了解到社會的真實狀態(tài)。同時，會計中介公司老板也很愿意與學校合作，因為他們的員工具有很強的流動性，一般干1-2年就走了，他們需要經常招聘會計人員，而且特別希望找到能力強還能長期干的畢業(yè)生。如果他們來學校上課，就可以直接接觸學生，通過一個學期與學生熟悉、了解，進而找到適合的畢業(yè)生，是他們愿意兼職上課的主要目的，反而對課時費、上課時間都不會有要求。

3.從希望老有所為的退休會計專家中培養(yǎng)兼職教師。一些退休的老會計，雖然退休了，但是身體很好，希望退休后還能做點事情。聘任他們來校講課應該是不錯的選擇，因為他們有時間，有經驗，有耐心。但是，他們也有劣勢，那就是對計算機和網絡不熟悉，不能適應現代信息化教學手段，如課件、線上線下混合式教學等等。對近幾年會計與稅法政策變化，也不太熟悉。

4.創(chuàng)建會計專業(yè)“校中企”培養(yǎng)兼職教師。會計老師可以在校內創(chuàng)建會計公司，對外開展代理記賬報稅等業(yè)務，因為學校與公司是一家人，因此這種校企合作是非常理想的，“校中企”既是師生校內實訓實習的基地，同時，“校中企”的會計人員也是會計專業(yè)的兼職教師。問題是，這種公司往往會計人員不多，難以滿足需要。

(二)創(chuàng)新管理思路，提高教學能力

1.采取聘任與管理分離制度，對兼職教師從嚴管理。雖然會計專業(yè)兼職教師聘任不易，但是為了保證教學質量，一定要加強管理。為了避免面子與人情，應該采取聘任與管理分離的制度，就是聘任兼職教師的人就不能再管理她們了。這樣就可以相對嚴格公正的管理兼職教師。

2.實行“專兼職教師一對一指導”辦法，幫助他們盡快適應教學。為了讓兼職教師盡快適應學校教學環(huán)境、提高教學能力，實行“專兼職教師一對一指導”辦法。給每個兼職教師安排一個有經驗的專職教師做指導教師，幫助兼職教師熟悉上課、教學資料提交、期末考試、與學生溝通等各種教學要求，并適當做心理疏導，避免因為情況不熟悉、適應慢，而讓兼職教師產生畏難情緒、打退堂鼓。在指導兼職教師的同時，專職教師也可以向他們學習會計工作一線的技能與經驗。

3.推行“課程組制”，最大限度實現教學資源共享。在會計專業(yè)內部實行“課程組制”，每個學期教授同一門課的專兼職教師編在一個課程組，由經驗豐富、教學能力強的老師擔任組長，統(tǒng)一備課、統(tǒng)一授課進度及重點難點確定、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一考核辦法等等，并最大限度實現課件、進度表、習題等教學資源共享，以減輕兼職教師授課負擔與壓力。

4.實施“低職高聘”辦法，激勵兼職教師用心授課。制定兼職教師“低職高聘”辦法，對達到高聘標準的兼職教師頒發(fā)聘書，聘任到高一級的崗位，享受聘任崗位的所有待遇。以此激勵年輕兼職教師用心授課，在兼職教師中間營造良性競爭氛圍。

5.實施“專兼職教師崗位互換”，可以同時提高專兼職教師整體素質。高職院校可以利用深厚的校友資源，與企業(yè)達成專兼職教師崗位互換的協(xié)議。一般以半年或一年為期限，企業(yè)里的會計人員來學校擔任授課教師，學校的專職教師去這個企業(yè)做會計工作，兩個人崗位互相替換。工資由原來單位發(fā)放，考核由現在工作單位負責。這種崗位互換模式，真正解決了兼職教師不穩(wěn)定，專職教師去企業(yè)學不到真東西的難題。會計專業(yè)“校中企”就可以非常容易的實現這種互換。