獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革探析

宋 婷

一、引言

現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，會計作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要支柱，發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需求呈現(xiàn)普遍上升趨勢，因此，會計和會計教育越來越受到重視。目前，各獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了《會計學(xué)》課程，當(dāng)然，非會計專業(yè)和會計專業(yè)對會計知識的需求是有所差異的，教師面對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是不同的，應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)?！稌媽W(xué)》課程教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓非會計專業(yè)學(xué)生了解和掌握會計相關(guān)的基本理論、基本知識和基本操作技能，以便解決在實(shí)際生活中可能遇到的會計相關(guān)問題。

二、獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。各獨(dú)立學(xué)院普遍忽略了會計課程教學(xué)與學(xué)生自身專業(yè)的相關(guān)度?！稌媽W(xué)》課程對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是最基礎(chǔ)的入門課程，他們學(xué)習(xí)該課程的目的是熟練掌握記賬原理，為后續(xù)的會計專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；而非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的是為了學(xué)會運(yùn)用會計相關(guān)信息從而更好地為本專業(yè)工作服務(wù)，他們只需要“懂會計”，而非“做會計”。作為未來的經(jīng)濟(jì)管理工作者，非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于使其理解并能夠運(yùn)用會計信息以幫助管理當(dāng)局分析、預(yù)測、決策，并不需要過多關(guān)注會計核算，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于評價預(yù)測會計信息的會計報表分析、成本會計與管理會計的內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法和考核方式單一。非會計專業(yè)的會計教學(xué)主要以課堂講授為主，輔以小組討論與問答互動。但由于會計學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，單純以課堂講授為主的教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生無法深刻理解會計學(xué)知識，教學(xué)效果不甚理想。同時，某些院校并未設(shè)置會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。大部分院校仍然采用期末閉卷考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，考核方式過于單一。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對于非會計專業(yè)學(xué)生而言，該課程只是公共基礎(chǔ)課，并非其專業(yè)主干課程，沒有引起足夠重視，再加上會計的專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)習(xí)難度較大，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）針對專業(yè)特點(diǎn)編著的教材較少。市面上的《會計學(xué)》教材大部分都是針對會計學(xué)專業(yè)編著的，這類教材忽略了不同專業(yè)的差異性，兼容面過大。同時，教材大部分以文字表述為主，缺乏相應(yīng)的案例介紹和實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，再加上會計專業(yè)術(shù)語較多，這必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難心理。

三、獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)的對策及建議

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于使其成為會計信息的使用者，而非會計信息的生產(chǎn)者，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)能夠利用會計信息分析問題、解決問題，滿足管理方面的需求。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，以滿足各專業(yè)培養(yǎng)不同管理人才的需求。對于非會計專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在財務(wù)報表分析，并不需要過多關(guān)注會計核算，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其專業(yè)特色，整合教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)當(dāng)吸收外國會計教材的優(yōu)點(diǎn)，多引入案例特別是上市公司的案例介紹及會計職業(yè)道德、內(nèi)部控制、成本會計與管理會計等相關(guān)知識，以完善教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，并以提問的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生探討問題的本質(zhì)，使學(xué)生把學(xué)到的知識真正轉(zhuǎn)化為自身的知識，以提高專業(yè)素養(yǎng)。《會計學(xué)》課程中有大量的專業(yè)知識可以跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，如在講授資金的來源渠道這個知識點(diǎn)時，可以設(shè)置具體的情境，假如同學(xué)們畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，那么資金從哪里來呢，學(xué)生們通過思考與討論得出自有的和借入的兩種資金來源渠道，所有者和債權(quán)人的概念就形象地建立起來了。

（2）案例教學(xué)。通過課前導(dǎo)入經(jīng)典案例的形式，把枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)化為易于理解的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生們對會計學(xué)習(xí)的興趣及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，從而提高會計教學(xué)質(zhì)量。

（3）實(shí)物展示法及實(shí)訓(xùn)。會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告等章節(jié)跟實(shí)務(wù)結(jié)合得非常緊密，單純的理論教學(xué)無法滿足學(xué)生的專業(yè)需求，建議理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在理論學(xué)時中采用實(shí)務(wù)展示法，在實(shí)訓(xùn)學(xué)時中讓學(xué)生們自己動手做賬，親身體驗(yàn)會計職業(yè)的魅力。利用多媒體教學(xué)手段，采用真實(shí)的憑證、賬簿、報表等實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生們合作完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的建賬、憑證填制及審核、總賬和明細(xì)賬的登記、結(jié)賬、利潤表的編制等實(shí)務(wù)工作。為了使學(xué)生們理解內(nèi)部牽制機(jī)制，可以安排兩個人一組自愿分組，分工合作，一人負(fù)責(zé)填制憑證，一人負(fù)責(zé)審核憑證。

（4）課前提問、隨堂練習(xí)及小測。基于艾賓浩斯遺忘規(guī)律，同時為了幫助學(xué)生們回顧課程的內(nèi)容和重難點(diǎn)，每次課都可以以隨機(jī)抽點(diǎn)提問的形式進(jìn)行導(dǎo)入。本課程的學(xué)習(xí)需要結(jié)合大量的練習(xí)加以鞏固，客觀題的小測試可以借助問卷型考試平臺。主觀題的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們練習(xí)相應(yīng)的題目，最好讓學(xué)生們到黑板上書寫答案，輔以答對加平時分，答錯不扣分的獎勵政策，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。《會計學(xué)》課程的第一次課尤為重要，它在很大程度上決定了學(xué)生們對該課程是否感興趣。因此，建議第一次課盡量不要講太多理論的內(nèi)容，可以“戲說會計”，盡量從學(xué)生熟悉的事情講起，用實(shí)例告訴學(xué)生們會計知識的重要性。比如講到財務(wù)報表及財務(wù)報表分析時，可以從投資講起，如果學(xué)生們要炒股，會選擇怎樣的被投資企業(yè)呢？選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？投資前要對被投資企業(yè)作充分的了解，通過企業(yè)的三大報表了解企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力等再進(jìn)行投資選擇等等，通過這些簡單的實(shí)例告訴學(xué)生們會計跟自己的學(xué)習(xí)生活是密不可分的，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

（四）選用合適的教材。目前，選用的教材都是針對會計學(xué)專業(yè)的，不太適合非會計專業(yè)，這就需要教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)去相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，有選擇性地進(jìn)行講解。各獨(dú)立學(xué)院可以嘗試根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)編著或選用合適的《會計學(xué)》教材。

四、結(jié)語

非會計專業(yè)的《會計學(xué)》課程教學(xué)必須從實(shí)際的專業(yè)需求出發(fā)，針對經(jīng)管類不同的專業(yè)特色制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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