小學音樂教育中融入思政教育的教學探索

李梅

摘 要： 教育是民族振興，社會進步的基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，學校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識，而且傳授美德 ”。小學教育是國民基礎教育的重要階段，音樂教育是小學教育的重要組成部分，是實施美育教育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展有著重要作用，如何在音樂教育教學中，貫徹社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，將思政元素潛移默化，潤物細無聲般地融入小學音樂教育教學中，是小學音樂教師也是全社會音樂教育工作者要深入思考的問題。本文就小學音樂教育教學中如何融入思政教育進行教學探索，力求做到“融思政教育與每一節課當中”，“讓社會主義核心價值觀在學生的心中生根發芽”。

關 鍵 詞： 美育德;小學音樂教育;存在問題;教學探索

近十幾年來，隨著我國改革開放事業的深入發展，我國教育事業也進入一個快速發展時期，小學音樂教育無論是硬件設施還是師資力量都較改革開放之前有了巨大變化，進步的同時，也面臨著不少問題。這些問題的存在影響著小學音樂教育的健康發展，也影響著美育教育的健康發展，不利于學生的德、智、體全面發展。因此、在新時代的背景下，我們需要更新教育理念，深刻認識小學音樂教育的美育功能，努力解決音樂教學與思教品德教育兩張皮的問題，利用多種資源有意，有機、有度地在音樂教學中對學生進行思想品德教育、促進學生的身心健康發展，把校美育工作立德樹人、培根鑄魂的任務落實做細。

一、學校教育中的美育與德育

（一）學校美育與德育之間的聯系

學校美育、即審美教育，又叫美感教育。它通過一定的方式和途徑，培養學生形成正確的審美觀，健康高尚的審美情趣。學校德育是指教育者有目的培養受教育者的品德活動。北京師范大學教育系教授檀傳寶教授是在《美育和德育關系的理論界定》一文中指出，美育與德育的聯系主要有二：一是相融關系。即相互融合成不分你我的關系;二是相成關系。即相互促成、相互推動的關系[2]。

（二）小學音樂教育中的美育與德育

音樂教育是學校美育的重要組成部分，它通過音樂藝術的手段，主要作用于人的情感世界，通過以聆聽音樂，表現音樂和創造音樂為主的音樂審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂作品中的豐富情感，感知音樂作品所表達的真善美理想世界，從而達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的育人目標。音樂教學是小學教育的重要組成部分、是實施美育的重要途徑，對于強化德育、智育教育具有輔助功能，對于培養學生德智體全面發展有著重要作用。

二、小學音樂教學實施美育教育過程中存在的問題

目前，我國小學音樂教育蓬勃發展的同時也存在著許多問題。魏子爽在《青年與社會》2019年24期《當代中小學思想政治教育中存在的問題分析與對策》一文中指出，思想政治教育不被重視、教育模式僵化、方式單一是主要存在的問題[3]。馮宇在《小學音樂審美教育若干問題淺析》分析指出：一些舊的觀念和做法在小學音樂教學中仍然存在，例如在音樂課的教學中，以音樂知識的講授和學習為重點，忽視學生審美體驗和審美能力養成，忽視學生的情感體驗，忽視審美教育[4]。張文運在《小學思想品德教育存在的問題及對策》一文中認為，教育針對性不明確、教師資源缺乏、教學方法不靈活是目前小學思想品德教育存在一些主要問題[5]。這些問題的存在直接影響著小學教育階段音樂教育的質量，不利于學生德智體全面發展。筆者通過查閱文獻資料，分析調查咸陽周邊地區部分農村、城鎮學校的音樂教育現狀，認為目前影響我國小學音樂教學實施美育教育過程中存在的問題主要有：

（一）教育工作者沒有充分認識到音樂課程的價值

音樂課程的價值之一在于為學生提供審美體驗，陶冶情操、啟迪智慧，開發創造性發展潛能，提升創造力。優秀的音樂作品以其豐富的思想內涵，真摯的情感表達，美的感受作用于人的心理，啟迪人的智慧，陶冶人的情操，促進人綜合素質的發展。德國著名的音樂教學加奧爾夫說過“音樂教育是人的教育”，但是在實際教學中，音樂教育的育人作用被忽視，教育工作者的注意力集中在音樂知識與技能傳授上，認為思想品德教育是班主任的事，是思政課老師的事，與音樂課老師沒多大關系?！度罩屏x務教育音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂教學應寓思想教育于音樂藝術之中，讓學生在音樂審美能力提高的同時，精神境界、思想品德也得到升華[1]。

（二）教育工作者在實施教學過程中“重技輕藝”

有些教師從理論上清楚音樂教育是實施美育教育的重要途徑，對人的綜合素質的培養有著重要作用，但在實際教中學中，受教學水平，教學環境等其他因素的影響，不能從審美教育入手，對學生進行有效的精神文明教育，重技輕藝，只教知識和技能，不教審美。

（三）教學過程中“兩張皮”的問題

這也是目前音樂教學實施美育過程中存在的最為突出的問題。 德育、智育、美育、體育是互相滲透、互相結合、互相促進的。但是，在實際教學中上，很多音樂教師常常把這幾方面割裂開來，不能很好地聯系在一起。

（四）教學模式，方式過于單一，教學內容枯燥乏味，影響著美育教育的質量

有些老師只是為了完成小學音樂教學任務而上課，依然采用傳統的教學模式，通常都是音樂教師在講臺上講課，運用多媒體教學設備，放放音樂，看看視頻，然后學生被動地接受教師灌輸的內容，音樂教師只是在課堂總結環節順便提到一些德育知識，這種教學方式雖然能夠讓學生了解到德育方面的一些知識，但是沒有上升到讓學生形成正確的情感、態度價值觀的目標。音樂教育以情動人，以美育人，情感、態度、價值觀被放在三維目標之首[7]。

除此之外，小學音樂課課程資源開發不足，整合度不高[6]，唯“分數論”，重主課輕副科，重智育輕德育，流行音樂文化興起，網絡文化沖擊，師資力量不平衡，教學能力參差不齊，教育機構的異軍突起，缺乏現代化教學手段等都影響著小學音樂教育健康的發展。

三、小學音樂教學中融入思想政治教育的教學探索

（一）教師要提高自身的審美教育能力

教師在教育活動過程中具有主導作用，是這一過程的組織者和指導者。小學音樂教學質量與音樂教師自身的專業能力，審美修養有關系。

1.教師要不斷地學習，提高自身的審美修養

教師個人的審美修養直接影響著學生的審美能力的培養，教師不僅要有高尚的師德，身體力行為學生做表率，同時還要樹立正確的音樂教育價值觀和良好的審美意識，用出色的專業技能，良好的個人素質、用自己的一言一行影響學生、感染學生、征服學生。教師要不斷地學習，不斷拓寬文化和專業知識面，提高自身的專業技能和教育教學水平，提高自身的審美修養，站在時代的前沿用素質教育理念實施音樂教學，做到既教書又育人。

2.教師要樹立“以審美為核心”的基本理念，并將這一基本理念貫穿于音樂教學全過程。

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》指出：以審美為核心的教學理念，應貫穿于音樂教學的全過程，滲透音樂教學的各個領域[1]。具體說來就是將培養審美感知力—深化審美理解力—發展審美想象力和創造力這一過程應貫穿于音樂教學的全過程。教師引導學生感受和鑒賞音樂作品，激發學生參與音樂審美活動的興趣，學生通過歌唱、演奏、律動等形式參與具體的音樂審美實踐活動，豐富學生的審美情感，加深學生的審美理解力、發展學生的審美想象，使學生充分體驗和感悟蘊含于音樂形式中的美和豐富情感，為音樂所表達的真善美的理想境界所吸引，所感染。

（二）在音樂教學中應寓思想教育于音樂藝術中，將思想品德教育與音樂知識的學習和音樂技能的審美實踐活動有機地結合在一起，充分發揮音樂藝術的感染作用，解決“兩張皮”的問題。

1.深挖教材，明確思政育人目標，優化教學內容

小學音樂教材中的音樂作品普遍具有深刻的教育意義，對學生樹立正確的價值觀有很大的幫助作用。教材中既有表現家國情懷的作品，也有抒發熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山的作品，傳承民族文化的作品，還有其他民族國家的優秀音樂作品。教師要鉆研教材，有意識地挖掘教材中蘊含的思想品德內容，根據學生的實際水平，年齡特點，形成明確的目標寫入情感態度目標中。在確定教學目標后可以設計相關環節，讓思想道德教育能夠在音樂課程中體現出來。教學過程中教師要注意創設情境，引導學生深入體驗，如在合唱教學中培養學生的集體主義精神、在器樂教學中培養學生辯證的思維、在暢游教學中培養學生的合作意識，在樂理教學中培養學生辯證的思維觀，在創作活動中培養學生的創新精神等。

2.豐富教學手段，寓教于樂

（1）運用直觀化的教具

小學音樂教材中很多素材都體現了人文主義，但是學生很難體會到音樂中的思想情感。教師可以用圖片、卡片、視頻直觀地將教學內容展示到學生的面前，讓學生能夠深入地理解教材內容以及思想道德教學內容?！读x勇軍進行曲》是每個中國人都必須會的歌曲，是中華人民共和國的國歌，教師在教授學生這首歌時，教師可以在課前讓學生查閱各種相關的資料，了解歌曲的創作背景，體會歌曲作者生活的年代的艱苦環境，引導學生認識到現在幸福生活的來之不易。在欣賞歌曲《我的祖國》時，將該歌曲作為視頻的背景音樂，帶領學生感受祖國的大好景色，學生能夠通過觀看視頻深入地理解“祖國”一詞的含義，將家國情懷埋藏心底。

（2）利用發達的信息技術進行教學

在這個信息化的時代，互聯網發達的傳播手段，促進了各行各業的快速發展，便利了、豐富了我國人民的日常生活。但是由于監管的難度大，一些不健康的內容和虛假信息也在網上傳播，學生因為年齡小，對事物的判斷力還不夠成熟，沒有定性，看到這些內容時會學生的思想產生不良的影響，行為方面受到錯誤的引導。針對這種不良現象，教師要果斷出手，搶先占領教育陣地。教師可以對互聯網上的信息和資料進行鑒別，將好的、符合社會主義核心價值觀的信息和資料引入課堂，使教學跟上時代發展的腳步。也可以自制教學用課件，如將生活中有意義的片段和發現拍成有趣的短視頻作為教學資料，吸引學生的注意力，最大限度地激發學生的學習興趣。

四、通過美育教育對學生實施思想政治教育過程中應注意的問題

1.在音樂教學中應適度把握思想教育的容量和分寸，不能無中生有，把思想教育內容無限擴大拔高，從而使音樂課成了說教課、政治課。例如：在打擊樂曲《老虎磨牙》時，不能牽強附會擴大到不講衛生，學唱歌曲《詠鵝》時拔高到培養勇敢的品質。

2.以學生為中心開展教學。學生是教育的主體，教師不能代替學生學好音樂，只能給予學生一些恰當的引導[8]。通過音樂育教育對學生實施思想政治教育要根據學生年齡特征、心理特征，將精心提煉的思政元素運用恰當的教學方法及手段融入到音樂教學中，創建平等、民主、和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下，主動地接受藝術作品的熏陶，主動地參與到音樂審美實踐活動中去。

3.教師要對以往的音樂教育教學工作進行及時總結，保留好的教學方法和教學手段，發展符合時代的要求和學生的實際情況的教學方法和教學手段和教學模式，創造性新的教學方法、教學手段和教學模式，改革和促進我國音樂教學工作健康發展。

4.教師要將德育教育延伸到課外音樂活動中。教師可以組織一些集體性的音樂活動，例如合唱隊，器樂隊、歌唱比賽、合唱比賽、中小型的音樂會等，通過這些集體性的課外音樂活動鍛煉學生的意志，培養學生的團隊協作意識等，在活動中不知不覺地對學生進行思想品德教育。

五、結語

綜上所述，音樂教育作為小學教育的重要組成部分，要充分發揮音樂教育的審美教育的特征，把德育教育融入審美教育中，落實立德樹人的根本任務，貫徹“融思政教育于每一節課”的教育指導方針。教學過程中，教師要樹立“以美為核心的教育理念”，優化課程內容，抓住學生年齡段的特點，從實際出發制定育人目標，選用恰當的教學方法和教學手段，進行科學合理的教學設計，將德育教育有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中，全面地提高學生的道德修養。學校也要大力支持重視音樂課程，完善德育教評體系，鼓勵教師不斷地創新，推動小學音樂教育事業的健康發展。

課題信息：咸陽職業技術學院2020年度課程思政建設研究與實踐《小學音樂教學法》課程思政設計與實踐（課題編號：2020KCSZ038）。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/200107/t20010701_80353.html.

[2]檀傳寶.美育和德育關系的理論界定[J].中小學管理.1999（11）.

[3]魏子爽.當代中小學思想政治教育中存在的問題分析與對策[J].青年與社會，2019（24）.

[4]馮宇.小學音樂審美教育若干問題淺析[D].遼寧師范大學，2012.

[5]張文運.小學思想品德教育存在的問題及對策[J].讀寫算，2018（12）.

[6]王雨辰.現行小學音樂課程面臨的困境及其改革探討[J].湖南第一師范學院學報，2020（1）.

[7]楊丹.小學音樂課程實施的困境與走向[J].課程.教材.教法，2020（8）.

[8]馬磊.關于小學音樂課程改革的幾點思考[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（11）.