移動信息化教學手段在校內現代學徒制教學中的應用及價值

（泊頭職業學院 062150）

進入21世紀以來，信息技術迅猛發展，移動信息化教學作為一種全新的技術手段得到了全面應用。我國在頒布的《國家中長期教育改革綱要》中就明確提出了以信息技術為著手實施教學的重要意義，并給予了高度重視，旨在將信息化教育納入發展的戰略目標之中。與以往的教學策略不同，現代學徒制作為人才培養的模式，實現了傳統與現代的結合，屬于教育制度中職業化的一種。做好移動信息化教學手段與學徒制的結合，能夠最大限度的適應市場競爭環境，滿足用人單位對人才的高標準，并在傳統學徒的基礎上創新，突出移動信息化技術的特點。經過一段時間的研究發現，移動信息化教學手段在校內現代學徒制教學中的應用有助于技術與教學的融合，建立起完善的課程體系和評價體系，并促進教學改革與創新。本文就結合當前的教學形式，對移動信息化教學手段在校內現代學徒制教學中的應用加以闡述，為推動教學質量的提高奠定基礎。

一、移動信息化教學手段以及現代學徒制教學的概述

移動信息化教學手段是以互聯網、計算機為依托的，基于現代化技術開展的教學方式，主要是指通過教學工具在移動的學習場所進行教學，我們經常使用的電腦、手機、平板設備都是學習的載體。它顛覆了傳統意義上只能在課堂上實施教學的方式，視頻、動畫的播放讓學生的學習變得更為自由和靈活，給他們全新的靈活體驗。

現代學徒制是一種全新的教學模式，強調理論與實踐結合的重要性，是一種學校、企業共同合作建立的人才輸送渠道。它有助于將知識與操作進行對接，設置專業化程度高的課程，促進企業與行業的全面發展?？梢哉f，在職業化教學中運行現代學徒制已經成為大勢所趨，對于完善教學起到重要的作用。

二、移動信息化教學手段在校內現代學徒制教學中應用的重要意義

首先，隨著信息時代的飛速發展，傳統的教學模式應經不能滿足現代教學的需要，教育移動信息化理念應運而生，大多數高職校已建成支持移動學習的無線校園網絡，這也為實現移動教學模式提供了技術平臺和保障。微課、慕課、網絡資源共享課等移動信息化教學手段的引入，使復雜的問題簡單化，簡單的問題直觀化，提升學生的學習興趣，使學生可以更快、更容易的融入到教學過程中；同時，通過移動信息化教學手段的運用，可以正確引導學生使用手機、電腦等移動設備，做到讓學生學中玩，玩中學。

其次，為教學創設新的方法，提升學生的理解和實踐水平?；谛畔⒓夹g下的教學最大的優勢就是可以讓課堂變得更為多元，通過情境的引入創設真實的背景，借助視頻和即時通信設備開展對話和溝通。尤其是一些對操作技術要求較高的專業，在移動信息化教學手段的使用下，能夠給學生帶來全新的學徒制教學體驗，將具體操作過程展示出來，提高學生理解和實踐的能力。

最后，能夠拓展學習空間，打造個性化的學習方式。職業化技術教學沒有止境，光靠書本和課上學習是遠遠不夠的。移動信息化教學手段的應用可以凸顯現代學徒制的意義，讓學習變得無處不在。從空間延展上分析，移動信息化教學能夠為學生提供更多的資源，滿足不同人的喜好和特點。在建立的平臺上學習，還能夠輔助學生完成預習、學習、復習的全過程，以便打造屬于自己的個性化學習方式。

三、移動信息化教學手段在校內現代學徒制教學中的應用及價值

從上述的分析中可以看出，校內現代化學徒制教學離不開移動信息化教學手段的支持。要想實現優勢互補，創建出與專業所學相適應的教學模式，就必須凸顯出技術特點和作用，借助網絡平臺和云技術豐富教學方法，將理論與實踐有機結合。

（一）教師創建移動課堂

作為教學的主導者，要充分認識到移動信息化教學手段的重要作用，明確其與現代學徒制之間的緊密聯系，首先創設一個移動的課堂，以便凸顯其價值和優勢。比如，某教師就與學生共同下載安裝了“云技術課程”軟件，將全體學生加入其中，以便統一教學、及時答疑。

（二）課前通過移動信息化手段實施自主學習

在專業課學習中肯定有一門入門課程，它是較為簡單的，也是必須學習的知識。教師可以先在全班加入的平臺上上傳課前文檔、視頻、語音、圖片等資源以及預習知識點和學習要求，學生課前完成導學內容，教學過程中可以添加測試、答疑/討論、頭腦風暴、投票/問卷、作業/小組任務。利用網絡課能提前推送資源、通知、布置任務到學生的手機上，引領和指導學生課前學習、課上互動、課后完成任務，充分調動了學生的積極性，同時也克服了傳統課堂的弊端，極大的方便了師生之間、學生之間的交流。

（三）課中教學

課堂教學與移動信息化教學手段的結合是必不可少的教學環節，它能夠讓教師更好的了解學生，掌握他們的出勤率。以往傳統教學是課后留作業、上課交作業、教師批閱再返饋給學生，時間跨度大、缺乏連貫性。利用移動信息化手段，作業隨時拍照上傳教師評價，還可實現學生分組、學生互評、匿名評價等功能。教師發布測試題到學生手機端，利用網絡技術教師發布測試題到學生手機端，學生利用手機客戶端限時完成測試，利用系統自動判卷功能教師隨時查看測試結果，就可了解學生對知識的掌握情況，統計分析出錯率高的重、難點，課堂上再進行詳細講解。由于測試方便、評價及時，有利于教師對于教學情況的掌握，提高了教學質量和教學效果。這樣一來，教學就有了新的形式，學生的興趣也能夠被調動起來。

（四）課后延展教學

現代學徒制下的教學充分考慮到了專業操作和實踐學習的重要性，而移動信息化手段則為其提供了可行性依據。學生在課上學習后，可以利用網絡系統自主的查詢資料和信息，其中還包括一些專業化技術的操作視頻。在這樣多元的學習過程中，可以擴展學生的眼界，做好課堂教學的補充。與此同時，移動信息化中的互動模式可以為學生提供一個課下互相溝通的平臺，學生在其中可以向教師提問題，也可以各抒己見，相互討論，真正的實現課內、課外的有機整合。

（五）課程考核評價體系

信息化背景下，課程評價體系必須順應時代發展要求，從評價過程的信息化到評價主體的多元化，評價內容的多維化，再到評價方法的多樣化，都有利于現代學徒制的開展。

教師可以通過移動信息化手段，采集背景問卷、視頻評價方案、腦力評分量表、同學評價、自我評價、教師評價和學生感知問卷等數據收集和科學分析，對于新形勢下課堂教學改革具有重大意義。

四、結語

綜上，移動信息化教學手段的運用，打破了時間、空間的限制，不僅能夠有效地節省學生學習時間，同時更能提高學習效率。而現代學徒制的教學是一種情境教學、實踐教學，移動信息化手段的教學有效地補充了單一枯燥的傳統課堂教學。將兩者有機結合，能夠啟迪學生的智慧，打破學生被動學習的局面，輔助他們更好的學習知識。