當前職高數學教學模式的發展趨勢探析

李燕萍

摘 要：隨著教育改革的發展，在我國一些先進城市中運用多樣化教學的模式已經產生了良好的效果。因此，由單一化教學模式向多樣化教學模式轉變是大勢所趨。在教學實踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統教學模式，而是要在傳統教學模式的基礎上進行開發和轉變，使學生不僅得到學習的快樂，更要學會去運用，以促進學生在數學學習上全面、持續的發展。

關鍵詞：職高數學；教學發展；研究分析

教學模式是教學實踐與理論結合的產物，是理論運用于實踐的工具。長期以來教學工作者們在教學模式上不斷的進行探討、改革。針對各個發展時期學生的情況不同進而調整不同的教學模式。一切教學模式的變革，都是跟隨學生的步伐而定，學生的基本情況決定了教學手段的不同，進而決定了教學模式的變更。

1 目前我國高職院校數學教學模式現狀

1.1數學教學的特殊性

數學教學不同于其他科目，其高難度體現在抽象性上。大多數學生學不好數學在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導方法和指導重點。教師需要把握直觀材料將其與學生的感性認知相結合，來引領學生進行數學學習等活動。

1.2高職數學教學教材與學生程度不符

我國目前的高職院校一般都是由中等職業院校升格而來，對于高等職業院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或專科教材。個別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學生來說，生源存在很大問題。一般報考高職院校的學生普遍來講基礎較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數偏高，在實際教材選擇問題中未能從學生角度出發，不符合高職院校一般學生的基礎，使學生在數學教學過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數學的抽象問題很難理解的學生對數學更加抗拒，甚至對數學教學產生反感情緒。

1.3教學手段單一，未能激發學生興趣

長期的傳統教學模式對學生產生了深深的負面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學過程中缺乏激情、缺乏對教學手段的探索研究。一成不變的教學模式已經使學生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數字，學生更是對數學教學的興趣降到了極點。這種單一的教學模式已經很難引起學生的興趣，工作在教學前沿的工作者們已經意識到不能再靠老一套的傳統教學來引導學生上課，而急需要開發新的教學手段來吸引學生、激發學生的興趣。

2 職高教學發展措施與未來趨勢

2.1由“注重教師的教”轉向“注重學生的學”

隨著主體性教育思想的廣泛傳播以及建構主義教學和學習理論被教育理論界和實踐者的逐步認可，人們對職高數學教學中師生關系的地位和作用有了新的認識。人們已注意到，數學教學活動作為一種群體行為，教師與學生都是這個“共同體”中的成員。如果想要真正地激發學生們的學習興趣，調動他們的個人經驗和創造力，實現“優勢互補”，就必須使教師也參與到這個共同體中，只有共同體中的全體成員積極參與、相互作用，才能最終使教師的教和學生的學有效結合起來，使數學學習富有成效。其實，在現代數學教學模式中，更重視的是教師在如何傳授知識的同時，學生們是怎么學的。在職高數學教學中，更應該注重對學生掌握數學思維方法的培養，教會他們學會獲取數學信息，并創造性地使用數學知識解決問題；同時還要考慮到教學的情感性，首先要讓他們樹立正確的學習態度，形成良好的學習習慣，其次要注意培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，而不應該只是灌輸式的教育。這種教學模式，對職高教師提出了更高的要求，需要他們真正樹立教學民主意識，為學生提供一個寬松自由的、使學生有心理安全感的學習環境，以促進學生自主活動的展開；要求學生要充分調動自身已有的知識經驗，在獨立自主的思維活動的基礎上，積極主動地與教師、同學開展交流，以實現對數學知識的多層次、多側面的理解。

2.2由單一化向多樣化和綜合化發展

長期以來，傳統講授式教學模式在職高數學教學史上占有主導地位。的確，這種教學模式在班級授課制中有其自身優勢和價值。但是，隨著社會對人才需求的變化、數學教學價值的轉變，特別是新的數學課程標準的實施，探究—發現式、自學一輔導式、數學建模式、實踐活動式等體現現代數學教學理念的教學模式將越來越多地被應用于職高數學課堂中。近年來隨著西方數學教學理論的引人，“大眾數學”“問題解決”“開放題教學”“建構主義”等以借鑒西方數學教學理論為主流的數學改革浪潮對我國職高數學教學模式產生了巨大的影響。在我國也產生了一批諸如加強數學思想方法教學的“MM”教改實驗等較有影響的具有綜合性特質的職高數學教學模式。相互補充和相互融合的多樣化、綜合化的職高數學教學模式將逐步成為數學課堂教學的主流教學模式。

2.3基于現代信息技術的職高數學教學模式將得以推廣

首先，隨著科學技術的發展，現代教育技術可以很好地利用多媒體教學，這也是現代教育技術的一大優勢。和傳統的教學模式相比，學生獲取知識的渠道除了學校、教室和書本外，還可以擴延至校外、家庭、社會，以至超越國界，“師之所存，道之所存”的傳統教育時空觀逐漸變遷。教學信息顯示方式也多種多樣，包括文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。多媒體課件的開發與應用，網絡技術的推廣，改變了傳統的“口語+粉筆+黑板”的傳道授業模式，使教學情境發生改觀，給學生帶來了全新的視聽界域。其次，利用多媒體技術可以使學生學習數學的自主性加強，學生面對取之不竭的網絡信息資源，可根據個人的興趣愛好和需求來擇錄信息或擇取課程內容，甚至受教方式。

結語

教學模式是一個開放的體系，隨著數學教育理論的發展和教學實踐研究的深化，新課程的實施，教學實踐中還會涌現出更多新的職高教學模式。“教學有法，而無定法”。職高教師要通過對教學模式的學習、研究和運用，達到超越模式，最終走向教學的“無模式”。

參考文獻

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