研學旅行研究綜述及探討

李先躍

摘? 要：我國研學旅行還處于起步階段，現有研學旅行的研究主要集中在中小學研學旅行的內涵、構成要素、影響因素和推進措施等方面。這些研究雖然初步回答了相關的理論和實踐問題，但是仍存在一些不足之處，對研學旅行需求的研究角度單一、對研學資源開發還局限于景點研學基地開發，缺乏全域旅游的大研學理念、對研學旅行的組織實施缺乏行政監管及質量監控、研學服務平臺建設缺乏綜合性等，這將是學者們下一步的研究探索方向。

關鍵詞：研學旅行;研究綜述;研學探討

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0191-03

Abstract： Study and Travel in China has been in the early stage. The current researches about it mainly focus on the connotations， component elements， influencing factors and promoting measures etc. Although， the research has solved related theoretical and practical problems， there are still some problems. The research on the needs of Study and Travel is single， the development of Study and Travel resources is still under the development of the scenic research base， the lack of the concepts of global Study and Travel， the lack of administrative supervision and quality control for the organization of Study and Travel， and lack of comprehensiveness in the construction of the Study and Travel service platform. All these will be the targets for future researches.

Keywords： study and travel; literature review; discussions on study and travel

2013 年，國務院辦公廳在全國印發了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，提出要“逐步推行中小學生研學旅行”。2014年，國務院31號文件第一次提出要建立在不同學習階段鄉情教育內涵的研學旅行體系。2016年11月，教育部等11個部委聯合印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行作為中小學生的必修課程，標志著我國研學旅行進入新的發展階段。特別是2017年5月，在“中國研學旅行聯盟成立大會暨紅旗渠研學旅行論壇”上成立了中國研學旅行聯盟，發布了《研學旅行基地設施規范》《研學旅行基地服務規范》等一系列倡議書，研學旅行登上各大主流媒體的頭版頭條，中小學生研學旅行成為大眾關注的焦點。

一、研究現狀及述評

（一）研學旅行的內涵研究

研學旅行在美國、歐洲以及日本、韓國等發達國家發展已久， 是其青少年教育成長的重要環節，他們稱之為“教育旅游”[1]。從對國外研學旅行的研究來看， 主要將研學旅行作為教學要求， 讓學生直接體驗社會， 學習自然文化知識， 提高跨文化理解能力，他們普遍認為教育旅游是一項以團隊形式外出學習實踐的旅游項目，代表性的學者有Gunay Aliyeva[2]（2015）、Samah AA[3]（2013）、Ritchie BW[4]（2003）等。

我國研學旅行的研究起步于2013年，有“研學旅行”和“研學旅游”兩種提法。國內學者分別從旅游和教育的角度來進行研學旅行的內涵探討。如朱立新（2014）認為研學旅行就是指以研究性、探究性學習為目的的專項旅行[5];丁運超（2014）認為研學旅行是一門以學生為主體，以發展學生能力為目標，在內容上超越了教材、課堂和學校的局限，具有探究性、實踐性的綜合實踐活動課程[6]。

綜上國內外學者的研究，他們分別從旅游和教育的角度來探討研學旅行的內涵。其實，研學旅行應該是學習與旅行的深度融合，既要強調行程中的學習性，又不能忽視旅行的本質特性——游的樂趣。要從全域旅游的視角來研究，用“旅游+”的發展理念來指導研學旅行，強調研學旅行中旅游與教育的深入融合，要以旅行為手段，以教育為目的來組織研學旅行，充分體現研學中的探究性、實踐性、體驗性和游樂性。

（二）研學旅行需求研究

學術界對研學旅行的需求研究主要從學校教育的角度出發來研究學校開展研學旅行的目標及要求，希望通過研學旅行培養學生立德樹人、主動探索、溝通合作、實踐操作、創新創造等能力，代表性學者有劉靜[6]（2018）、陶軼敏[7]（2017）、鄭金嶸[8]（2017）、申紅燕[9]（2017）等。其實，研學旅行的開展與教育行政管理部門、學校、家長、學生息息相關。教育行政部門對研學旅行有著總體規劃和教學目標的設定，學校根據自身地方區位和辦學特色對研學旅行有具體要求，不同階段的學生對研學旅行的需求也存在著差別。因此，應從政府行政部門、學校、學生、家長不同層面研究研學旅行的需求，綜合考慮他們對研學的訴求。而目前學術界從學生、家長角度來研究研學旅行需求的很少，對四個層面的需求進行綜合分析的暫未進行。

（三）研學旅行資源研究

對研學旅行資源的研究主要集中在研學旅行基地建設上，如杜麗卿[10]（2015）對浙江金華的研學旅行產品進行了開發設計、趙壁[11]（2015）對湖北省地質類研學旅行資源進行了開發研究、趙藝辰[12]（2017）等對安徽合肥對非遺園的研學旅游產品進行了體驗式提質研究、邱悅[13]（2017）對江蘇省非物質文化遺產研學旅行產品進行了開發、王麗莉[14]（2017）根據小學、中學、大學三個細分市場的不同需求對江蘇? 直水鄉進行了研學旅行產品開發與設計等。他們都是對不同主題的研學旅行基地建設進行研究，但對基地應該提供哪些研學項目缺少研究，且對基地的建設集中在單個基地建設上，缺乏對多個研學基地進行線路組合研究，更缺乏站在全域旅游的視角來建設全域研學區。

（四）研學旅行組織及實施

對研學旅行的組織實施主要從三方面進行研究。一是對研學旅行的影響因素進行研究，主要有：李東和[15]（2016）認為學生對研學旅行的認知及滿意度與其對研學旅行的行為意向具有正相關關系;劉珂、張原誠[16]（2017）認為研學旅行中學生親身感受是否滿意是影響研學旅行成敗的重要因素之一;夏可軍[17]（2017）認為出行安全、經費保障、協調資源、效果評價、現場指導等因素對研學旅行的開展具有重要影響;陳光春[18]（2017）認為影響研學旅行實施的三大因素分別為出行安全、資源協調以及效果評價。二是對研學旅行的保障措施進行了研究，主要有：陳慧婷[19]提出了構建正式支持系統、非正式支持系統和輔助支持系統三大支持系統來保障研學旅行的順利實施;封安保[20]對研學旅行的課程標準進行了建設研究。三是對研學旅行的實施進行實踐研究，如朱洪秋[21]提出了“三階段四環節”的研學旅行指導策略;郭建、鄭長宏[22]結合都江堰地域特點，打造了具有地域特色的研學旅行課程;陳穎[23]從互聯網+的角度對海南研學旅行的發展現狀及發展對策進行了實證分析。但在研學旅行的組織實施中，研學導師、旅行社資質、政府對研學旅行的行政監管等方面也至關重要，特別是研學導師、研學組織旅行社的準入和評級機制尚未建立，這將直接影響到研學旅行的質量保障，研學旅行的發展急需建立相關的準入和評級機制。

（五）研學旅行服務平臺研究

劉芳[24]、樊習習[25]對研學旅行云平臺建設進行了研究，但其主要是基于研學目的地為研學者提供吃、住、行、游、購、娛等方面的信息及在線服務來建設，側重于為研學者提供信息服務，其創建的目的也是為相關企業開展宣傳營銷服務，而未對研學旅行需求調查、滿意度反饋、研學服務質量監管等方面構建在線板塊，也未將政府部門的監管納入進來。針對目前我國研學旅行服務質量亟待改進的現狀，需要建立一個完整的服務平臺為研學旅行的開展提供相關信息和服務。這個平臺可以從政府的角度出發，平臺搭建后由政府部門組織相關企業（旅行社、研學基地、學校）進行信息的后臺建設，這將是一個綜合性的研學旅行服務系統。

綜上所述，現有研學旅行的研究主要集中在中小學研學旅行的內涵、構成要素、影響因素和推進措施等方面。這些研究雖然初步回答了相關的理論和實踐問題，但是仍存在一些不足之處，如缺乏從不同主體來研究研學需求、對研學資源開發還局限于景點研學基地開發，缺乏全域旅游的大研學理念、對研學旅行的組織實施缺乏行政監管及質量監控、研學服務平臺建設缺乏綜合性等。

二、研究方向探討

目前我國研學旅行還處于起步階段，研學旅行的涵義和必要性尚未被普遍理解。相關的政策、制度還不完善，存在中小學生研學費用過高、研學基地資質參差不齊、研學質量監控制度缺失、學校組織流于形式等問題;研學旅行組織尚不規范，存在重游輕學、主題模糊、路線規劃隨意、安全隱患較多等問題;研學旅行實施尚不完善，存在研學導師缺位、活動缺乏探索性、教育內涵缺失等問題。而現有研學旅行的研究多集中在背景介紹、政策解讀、安全保障、實施困難、教育意義以及研學旅行基地建設等方面， 對研學旅行需求研究角度不全面，對研學旅行尚停留在景區基地建設階段，未能站在全域旅游的角度對研學資源進行全域綜合開發與構建，對研學旅行實施的人員保障、企業質量監控機制等缺少研究，對智慧化服務平臺的構建研究更是亟待加強。因此，我們下一步對研學旅行的研究應該更加側重于實踐研究，建議從以下幾個方面進行實證研究。

（一）研學旅行標準構建

研學旅行是一種有計劃、有組織地在旅游過程中踐行校外教育教學的一種有效途徑。通過研學旅行加強對中小學生鄉土鄉情教育、市情國情教育、傳統美德教育、心理健康教育、環境保護教育、國防教育、法治教育等，讓學生在旅行中接觸社會、體驗生活、學習知識。我們應該深入探討研學旅行的學習內容、學習目的，構建研學旅行的學校教學標準、旅行社服務標準、基地服務標準等完整的標準體系，規范研學旅行服務。

（二）研學旅行基地創建

要解決研學旅行的教育目的，全域化的基地創建必不可少，也是研學旅行有效開展的基礎。研學旅行基地不是簡單地在現有旅游景區上掛上“研學旅行基地”的牌子，而是要根據研學目的精選旅游目的地，對每個旅游目的地參觀的景點、組織的活動、研學導師的講解組織等都要重新進行規劃，突出其教育目的。各地要將本地區適合開展研學旅行的景點進行組合，挖掘其教育內涵，編制研學旅行基地手冊，指導研學旅行的開展。

（三）研學旅行智慧服務平臺構建

分別對研學市場需求、研學資源開發、研學媒介服務、研學服務質量監控等進行研究，研究創建學生、學校、旅行社、研學基地、旅游行政管理部門、家長“六位一體”的研學旅行服務平臺APP，為研學旅行的開展提供智慧服務，對研學旅行的全過程實行動態、實時監控，解決目前我國研學旅行市場供應與需求錯位、重游輕學、質量監控不到位等現實問題，也是促進研學旅行快速、健康發展的有力保障。

（四）研學旅行質量評價體系構建

鑒于目前研學旅行實施中存在重游輕學、主題模糊、組織渙散等問題，急需建立一套完整的研學旅行質量評價體系和質量監控體系，保障研學旅行的有序組織和研學產品質量。研學旅行質量評價體系應包括研學產品、研學導師、研學基地、旅行社四方面的質量評價內容和評價標準。

研學旅行將會在理論研究和實踐探索雙輪驅動下順利前進，研學旅行理論內涵將會越來越豐富，其實踐實施也將會越來越完善，研學旅行將會是引導中小學生用自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式探究社會的一種高效的教育形式。

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