新工科背景下民族院校軟件工程國際化建設改革研究

孫陽光

摘? 要：結合民族高等教育和新工科建設要求，文章以民族院校軟件工程國際化建設改革為研究對象，探討其在新工科背景下辦學理念、培育機制和政策制度等方面的機制改革。通過以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，引入國外先進教育理念，將教學與工程實踐高度結合，探索適合民族院校發(fā)展的軟件工程國際化建設途徑。

關鍵詞：新工科;民族院校;軟件工程;國際化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0013-03

Abstract： Based on requirements of higher education for minority nationality and emerging engineering education， the mechanism reforms of internationalization construction of software engineering in university for nationalities are taken as the research object in this paper. The school-running concept， cultivation mechanism and management regulations are also discussed according to emerging engineering education. Through introducing advanced foreign educational ideas to integrate engineering practice into teaching， which mainly focuses on the cultivation of students' innovative ability， this thesis explores the way of internationalization of software engineering suitable for colleges and universities of minority nationalities.

Keywords： emerging engineering education; universities for nationalities; software engineering; internationalization

隨著當今計算機軟件產業(yè)的大規(guī)模快速發(fā)展，軟件行業(yè)的人才需求非常迫切，特別是具有拔尖創(chuàng)新型的軟件人才對實現國家軟件產業(yè)跨越式發(fā)展尤為重要。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要加快推進人才培養(yǎng)機制改革、創(chuàng)新教育教學模式和人才培養(yǎng)模式。2017年教育部發(fā)布《關于開展新工科研究與實踐的通知》更明確要求高校應根據新時期工程人才培養(yǎng)特點，開拓專業(yè)建設和工程教育改革新路徑，培養(yǎng)相對于傳統(tǒng)工科人才，具有實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。因此，在新工科背景下要求高校應在新形勢下積極探索軟件工程國際化發(fā)展建設機制，緊跟國內外高校教育教學發(fā)展前沿。

民族院校肩負為少數民族和民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，服務民族地區(qū)經濟社會加快發(fā)展的重任。在高等教育國際化背景下，對外合作開展人才培養(yǎng)是教育國際化的發(fā)展趨勢。目前國內諸多高校軟件工程專業(yè)普遍仍然沿用傳統(tǒng)的辦學和人才培養(yǎng)模式，借鑒國外先進教育理念、吸納優(yōu)質教育資源和學習先進的管理模式，加快推動改革現有專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式，才能更好適應軟件行業(yè)的快速發(fā)展和對高素質軟件人才需求[1]。因此，在新工科背景下探索民族院校軟件工程國際化建設改革，這對搭建適合民族地區(qū)發(fā)展的高素質軟件人才輸送渠道和加快民族院校計算機教育教學改革具有實際價值和重要意義。

一、存在問題與分析

通過國家級示范性軟件學院創(chuàng)建和增設軟件工程專業(yè)，多年來國家一直積極引導開展軟件工程專業(yè)建設和大力培養(yǎng)軟件工程人才，以適應社會的高速發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求。因受自然環(huán)境、地理位置等條件的約束，民族地區(qū)的教育資源相對落后，但對高素質軟件人才的需求卻更為緊迫。然而，不同于其他普通高校，民族院校的少數民族招生需占生源較高比例，因此招生錄取只能實行弱篩選，而區(qū)域教育發(fā)展的不平衡也導致生源個體差異性較大。同時，國內高校軟件工程專業(yè)目前仍普遍存在辦學模式趨同、人才培養(yǎng)模式單一等問題[2]，如果生搬硬套，忽視學生個體差異性對專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案實施的影響，將影響民族院校的軟件工程專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質量。進一步，軟件行業(yè)具有更新發(fā)展快和應用實踐性強等特點，民院院校在理工科尤其工科教育上，普遍偏重基礎理論的教學和培養(yǎng)方式，缺乏對學生應用實踐能力培養(yǎng)，導致理論教育和應用實踐能力發(fā)展不協調[3]，這些問題致使難以滿足為少數民族地區(qū)和國家現代化建設輸送高素質軟件行業(yè)人才的迫切需求。

結合目前民族高等教育現狀和教育國際化發(fā)展趨勢，新工科建設為民院院校開展軟件工程專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供了新的機遇和平臺[4，5]。教育教學機制改革都應要以人才的培養(yǎng)為出發(fā)點，因此，針對上述存在的問題，在新工科背景下民族院校開展軟件工程國際化建設改革時，需要著重考慮以下三方面：1. 適合民族院校的人才培養(yǎng)。針對民族地區(qū)教育資源的不平衡性，根據生源個體差異性構建適合各民族學生的軟件工程人才國際化培養(yǎng)模式。2. 面向國際化的人才培養(yǎng)。緊跟軟件行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才為目標，對軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行調整與優(yōu)化，實施多元化評價機制，推進新工科建設要求的具有國際競爭力的高素質人才培養(yǎng)。3. 具備新工科建設要求的高素質人才培養(yǎng)。以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將教學和工程實踐高度結合，建立具備實踐創(chuàng)新能力強的軟件工程高素質人才培養(yǎng)機制。因此，借鑒國外先進教育理念，探索適合民族院校發(fā)展的軟件工程國際化建設改革，將有力促進新工科建設背景下的高校教育教學改革。

二、改革措施與方案

結合民族高等教育和新工科建設要求，本文以民族院校軟件工程國際化建設改革為研究對象。通過以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，引入國外先進教育理念，將教學與工程實踐高度結合，本文探討了新工科背景下民族院校軟件工程國際化建設在專業(yè)的辦學理念、培育機制和管理制度等方面的改革措施及其相應方案。

（一）辦學理念革新

通過引入國外先進教育理念，融合國際化優(yōu)質教學資源，在擴大學校教育對外開放的同時，提高學校自身的辦學能力和育人水平。作為軟件工程國際化的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式，要突破傳統(tǒng)封閉的教育模式以適應軟件行業(yè)的快速發(fā)展。在實施過程中，辦學理念革新主要體現在組織領導和保障措施、政策文件和管理落實、以及教學師資和資源配套方面理念革新。具體措施方案如下：

1. 組織領導和保障措施。學校要高度重視專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的國際化建設，成立由校領導、教務處、國際交流合作處等相關職能部門和教學單位組成的領導小組，明確各部門主要職責，全局統(tǒng)籌規(guī)劃，為教育教學開展提供有力的組織保障。

2. 政策文件和管理落實。以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心開展專業(yè)國際化建設，在課程選修、學分學制和實踐實訓等方面出臺相應政策，實現專業(yè)課程設置、教學內容和教學方式等方面與國際并軌符合軟件行業(yè)發(fā)展，學校各相關職能部門加強管理細化落實相應政策文件。

3. 教學師資和資源配套。學校要大力投入優(yōu)化師資隊伍建設，引進軟件企業(yè)技術骨干做學生的企業(yè)導師。引入國外優(yōu)秀教材等優(yōu)質教育資源，適應教育國際化進程的需要。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和多層次學科競賽鍛煉機制，創(chuàng)建軟件創(chuàng)新人才實驗室，為學生提供軟硬件開發(fā)實驗環(huán)境和實踐實訓鍛煉平臺。

（二）培育機制改革

鑒于民族地區(qū)教育資源的不平衡性，民族院校在制定國際化培養(yǎng)方案時需著重考慮生源的個體差異性，這也是制約軟件工程高素質人才培養(yǎng)的重要因素。通過以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，采用國際化的培養(yǎng)方案、項目化的教學方式和一體化的協同育人等改革措施，將教學與工程實踐高度結合，建立高效的教學運行及管理制度，推進軟件工程專業(yè)在培養(yǎng)方案和教學方式等方面培育機制改革。具體措施方案如下：

1. 國際化的培養(yǎng)方案。根據民族院校生源的實際情況和工程教育的國際化發(fā)展趨勢，緊跟軟件行業(yè)發(fā)展，引入國外先進教育理念，對軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案在課程設置、教學內容和教學方式等方面進行調整優(yōu)化。以學生創(chuàng)新能力培育為核心，將教學與工程實踐高度結合，推進適應民族院校軟件工程國際化人才培養(yǎng)的教學平臺、課程體系和實踐實訓等教學環(huán)節(jié)建設，注重學生國際視野的拓寬和培養(yǎng)。

2. 項目化的教學方式。采用基于項目驅動的課堂理論教學與工程項目實踐相結合的教學模式，實行項目導師負責制。專業(yè)課引進優(yōu)秀軟件企業(yè)導師進行授課，根據國際軟件行業(yè)發(fā)展趨勢設置面向實踐應用的項目設計，拓寬學生專業(yè)視野，提高學生實踐能力。通過搭建項目開發(fā)、應用創(chuàng)新、實踐實訓等實踐載體，并以開發(fā)的軟件系統(tǒng)實際運行性能為考核目標，強化實踐教學，著重提高學生應用實踐能力，強化學生創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。

3. 一體化的協同育人。在培養(yǎng)方案中確立嚴格的實踐實訓制度，將課堂理論學習與企業(yè)實踐實訓緊密銜接。學生可自主選題參與軟件公司企業(yè)導師指導的實踐實訓，并在企業(yè)導師的指導下完成具體軟件實踐項目。通過不斷強化學生軟件開發(fā)的實踐鍛煉，培養(yǎng)學生在企業(yè)具體軟件開發(fā)過程中解決實際問題能力，使得學生能緊跟國內外軟件產業(yè)最新技術發(fā)展動向，把握國際軟件開發(fā)應用新趨勢，全面提升學生的應用實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）政策制度創(chuàng)新

在高等教育國際化和新工科建設要求下，針對民族院校普遍生源質量有限和實踐平臺薄弱的實際情況，結合國外先進教育和管理理念，大力推進適合民族院校發(fā)展的培養(yǎng)制度、管理制度和評價制度等方面的改革，為軟件工程國際化建設提供保障。政策制度創(chuàng)新包含形成個性化培養(yǎng)制度、精細化的管理制度和科學化的評價制度。具體措施方案如下：

1. 包容性的培養(yǎng)制度。根據學生特點和興趣愛好，有針對性指導學生選修專業(yè)課程。結合軟件工程專業(yè)實踐應用性強的特點，突出培育過程實踐環(huán)節(jié)比重。實行國際上彈性化的學分制度，學生完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的學分和相關教學環(huán)節(jié)，符合畢業(yè)條件可準予提前畢業(yè)，突破剛性的教學管理運作機制。從學生興趣、培養(yǎng)方案、教學管理、考核考評等方面完善國際化的人才培養(yǎng)制度，營造更具有包容性的培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力強高素質人才培育環(huán)境。

2. 多樣性的管理制度。針對民族院校自身的實際情況，需要對不同類型和學習程度的學生開展有針對性的教學管理和實習實訓制度，配備專職班主任和企業(yè)導師給學生學業(yè)幫助和指導。同時，結合軟件工程更新發(fā)展快的特點，制定多渠道師資國際化建設管理制度，加強學科建設與國際接軌。制定激勵性的學生獎懲管理機制，激發(fā)和挖掘學生的競爭意識和學習潛力，增強學生創(chuàng)新能力和國際競爭力。

3. 兼容性的評價制度。軟件工程國際化建設中人才培養(yǎng)在專業(yè)課程設置、培養(yǎng)機制和評價標準上都與其傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在著差異，需要根據軟件工程國際化人才培養(yǎng)的特點建立與國際并軌的考核評價體系。結合傳統(tǒng)的課程考核辦法，制定具有兼容性的評價方案，依據學生課程和實踐綜合表現采用多種形式考核。如學生成績可通過在課程實踐項目中的表現獲得而不僅是課程考試，也可用以考代修的形式通過相應專業(yè)考級或考證成績獲取相應學分，增加評分評價自主性，推進更為科學的課程評分和考核形式等評價制度改革。

三、中南民族大學改革實踐與成效

中南民族大學以軟件工程拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式改革為重點，開展軟件工程國際化建設改革與實踐。通過國際合作方式，我校成立“中美聯合培養(yǎng)本碩連讀軟件工程創(chuàng)新人才實驗班”，與美國威斯康星州立大學拉克羅斯校區(qū)聯合探索軟件工程的專業(yè)建設和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在我校軟件工程國際化建設改革實踐過程中，其開展實施的關鍵在于制度要明確、體系要科學、條件要完備，具體做法表現為：1. 出臺明確的培養(yǎng)制度。學校成立領導小組負責實驗班相關政策的研究和制定，計算機科學學院設立相應工作組，負責實驗班教學計劃的具體實施和班級管理。在實踐過程中通過定期開例會，不斷總結實驗班辦學經驗，并以會議紀要文件的形式總結指導后續(xù)工作，這些為實驗班教育教學實施提供有力的組織保障。2. 創(chuàng)建科學的培養(yǎng)體系。通過制定和發(fā)布實驗班管理辦法，就學生的選拔、錄取、退出、繳費辦法、學制與畢業(yè)要求、以及教學管理等方面進行了規(guī)范。學校對實驗班培養(yǎng)方案、招生人數、管理機制、合作事項等問題與美方合作的大學進行深入溝通交流，共同制定了具有國際化的課程設置、培養(yǎng)方案和學分對接等內容，并在合作過程中進一步改進和完善。3. 保障完備的培養(yǎng)條件。學校專門開設了軟件創(chuàng)新人才實驗室并配備了專用電腦供實驗班學生使用，為學生提供軟件開發(fā)所需的多種軟硬件平臺和環(huán)境。同時，學校相關學科的實驗室、實驗教學示范中心、資料室等全面對實驗班學生開放，建立了多家實踐實習基地開展協同育人。截止到2018年，實驗班畢業(yè)學生的出國深造率達到65.4%，近三年畢業(yè)生參加省部級及以上專業(yè)學科競賽獲獎率達61.4%，人才培養(yǎng)質量深受家長和社會好評。

四、結束語

本文以民族院校軟件工程國際化建設改革為研究對象，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，強化學生實踐能力培養(yǎng)，探索新工科背景下適合民族院校發(fā)展的軟件工程國際化建設改革途徑。在我校改革實踐中，通過引入國外先進的教學理念和優(yōu)質教學資源，開展軟件工程拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)體系建設，提升學生專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力，這為新工科背景下民院院校軟件工程國際化建設起到一定示范推廣作用。

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