真正的教育應為生命而存在

朱永新

據報道，我國每年約有20萬左右的0～14歲兒童因意外傷害死亡，占兒童死亡總數的26.1%。研究表明，兒童意外傷害的發生以及發生以后的死亡率，與中小學的生命教育有著密切的關系。兒童發生意外時，無論是兒童自己還是兒童身邊的人，都存在有效應對的0～8分鐘的“黃金”搶救時機。

據調查，我國九成兒童不會處理傷口，中小學生接受系統的生命安全教育的比例不足5%。青少年自殺問題也非常突出，北京大學兒童青少年衛生研究所一份研究歷時3年多，涉及全國13個省，約1.5萬名學生參與的《中學生自殺現象調查分析報告》中的數字更令人觸目驚心：每5個中學生中就有一個人曾經考慮過自殺，考慮相關的占樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。

這些數據折射出我國生命安全教育薄弱的現狀，引起了各級教育行政部門和社會各界的廣泛關注和積極行動。新教育實驗專門成立了新生命教育研究所，對此進行了專項研究，并研發推出了從小學一年級至高中三年級的全套《新生命教育》讀本。

我們把人的生命分為自然生命、社會生命和精神生命三個維度。自然生命主要是通過安全與健康教育解決生命的長度問題，這是生命教育的基礎。社會生命對應的是生命寬度，主要通過養成與交往的教育幫助學生成為一個受人尊敬和歡迎的人。精神生命對應的是生命的高度，通過生涯規劃、價值引導與信仰教育等，讓學生懂得精神生活的意義。總之，新生命教育就是讓師生珍惜生命、熱愛生活、成就人生，拓展生命的長寬高。新生命教育課程整合了中小學現有健康教育、安全教育、心理教育、生涯教育等多方面內容，體現了落實立德樹人根本任務、全面提升學生核心素養的基本要求，初步完成了多學科滲透和社會實踐活動相互配合、共同推進的生命教育實施體系。

雖然現在已經有不少學校成為生命教育基地學校，但從全國范圍來看，生命教育還沒有納入中小學課程體系，生命教育的相關資源還非常短缺。我們正在加大研發力度，盡快形成教學資源庫、客戶端APP、系列動漫、游戲、圖畫書、智能學習終端等系列產品，同時在相關學校籌建生命教育專題活動館，努力構建一個以學校為中心的學校、家庭、社會三位一體的生命教育網絡。

真正的教育是為生命而存在的。如果生命都不存在了，教育又從何談起呢？

（作者系中國民主促進會中央委員會副主席，中國教育學會副會長，蘇州大學教授、博士生導師）