在喧囂聲中守住初心

李楨：特級教師，全國先進工作者，第十二屆全國人大代表，國務(wù)院特殊津貼獲得者，吉林省特等勞動模范，吉林省首屆中小學杰出校長，東北師范大學教育學部博士生導師，東北師范大學附屬中學原校長，吉林省教育考試院原院長，吉林新教育集團聯(lián)盟校總校長。提出“自覺教育”的系統(tǒng)辦學思想，并在東北師大附中、東北師大附中朝陽學校等學校進行實踐探索。主編《主體性德育的理論與實踐研究》《新世紀語境下的教育視界》等論著。

每個人的生命中都要經(jīng)歷幾次拔節(jié)的成長，容貌、舉止、愛好、認識和修為等很多方面，都在成長中蛻變。我們常急沖沖地趕路，很少靜下心來，仔細觀察路上的風景，傾聽自己拔節(jié)成長的聲音，反省自我的選擇與應(yīng)對，對走過的路，做過的事，鮮有清晰而美好的回憶。我們在浮躁而功利化的當下，也常被盛名所累，沉醉于繁華的形式中不能自拔。我自己獲得的榮譽數(shù)不勝數(shù)，有時分不清是學校的榮譽，還是我個人的榮譽，我個人的價值已經(jīng)負載著學校的價值，難以清醒獨處。每天處在繁雜的事務(wù)和應(yīng)酬中，備感疲勞，理想教育的愿景與自己的實然狀態(tài)漸行漸遠，未來似乎已經(jīng)沒有了心動的期待。我想不僅是我，可能還有很多和我一樣有一定成就的校長，也在思考如何不忘初心，走向未來。

改變發(fā)展軌跡的是關(guān)鍵節(jié)點的選擇

植物的拔節(jié)是成長的自然樣態(tài)，人的拔節(jié)有身體的蛻變，也有精神的成長，這兩者難以分割，相伴相生，共同發(fā)展。每個關(guān)鍵節(jié)點的選擇，給我?guī)淼氖遣灰粯拥某砷L軌跡。

初中的懵懂擇校，讓我離開了滿是塵煙的廠區(qū)，開始獨自的求學之路。如果沒有對學習的強烈渴望，今天的自己可能早已退休回家。高中的文理分科，我沒有按自己的意愿選擇文科，大學的四年雖高質(zhì)量地完成了學業(yè)，但不是自己喜歡的專業(yè)，分配到白求恩醫(yī)科大學工作后，也注定在研究生階段改變了自己的化學專業(yè)學習，開始課程教學論的研究之旅。也因為有了專業(yè)的改變，我才能到東北師大附中開始自己的基礎(chǔ)教育生涯。

在東北師大附中工作了24年，從1990年研究生畢業(yè)成為一名普通化學教師開始，2001年成為化學特級教師，2008年成為名校校長，沒有什么捷徑，只有年復一年比別人更多的努力與付出、自覺與堅守，在教學、研究、管理和學習中不斷追求生命的自主狀態(tài)，完成自我的不斷更新與超越。東北師大附中的價值與社會影響力，給我?guī)砹撕芏鄻s譽，全國先進工作者，享受國務(wù)院特貼專家，第十二屆全國人大代表和各種社會兼職，我享受這種萬人矚目的感覺，可也深知自身的不足；是繼續(xù)做名校的校長，還是尋找新的平臺，嘗試剔除光環(huán)后的自己能否應(yīng)對挑戰(zhàn)，我猶豫了很長時間，最終我還是決定放棄東北師大附中高水平的發(fā)展平臺，到省教育廳籌建吉林省教育考試院。在考試院工作近15個月，成為考試院首任院長，帶領(lǐng)團隊完成了吉林省考試綜合改革方案、高考改革方案、學業(yè)水平考試方案、考試加分方案等重要方案的研制，完善了考試院各類考試的基本管理流程和質(zhì)量要求，使考試院的工作走向規(guī)范化軌道。

省教育考試院的工作需要嚴格的程序化管理，不允許個人的創(chuàng)新與發(fā)揮，這與我天性中的自主、獨立成分不相符合。每個人的內(nèi)心都希望有一種自由的工作與生活狀態(tài)，成為自己生命的主人。在東北師大附中工作的24年，將這樣一些價值觀鐫刻在內(nèi)心深處，成為一種生活方式，我的內(nèi)心呼喚我再次作出選擇。是繼續(xù)自己的仕途之路，還是回到基礎(chǔ)教育的一線，繼續(xù)自己的校長工作，我的理想學校之夢幫助我完成了人生的又一次重要選擇。

2016年1月，我離開考試院，組建了吉林新教育集團，開始了學校委托管理的探索之路。

回歸校園，一次新的開始

開展專業(yè)化教育管理探索的思路，來自我做全國人大代表的履職經(jīng)歷。五年的全國人代會，不僅開闊了我的視野，更重要的是感受到一種責任的呼喚。習近平總書記提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的目標，為我打開了教育體制改革的創(chuàng)新之門。

我們借鑒美國特許學校、英國自由學校的管理模式，吸收上海浦東和浙江杭州公辦學校委托管理的已有實踐經(jīng)驗，結(jié)合吉林省和長春市的教育實際，在長春凈月高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)區(qū)成立了政府參股的股份制教育管理公司，開展7所公辦學校的委托管理實踐。一年半的實踐，取得了顯著成效，給我的“新教育”改革探索增添了信心和勇氣。我們也由此成為中國教育學會第一個掛牌的“十三五”改革試驗區(qū)。

2016年9月，我們先接手了凈月區(qū)4所已建成的公辦學校，其中3所是城鄉(xiāng)接合部的薄弱學校，學區(qū)派位的學生絕大多數(shù)都去了民辦學校，學校的口碑和社會認可程度較低，學生流失嚴重。我們選派了4位有20年教育教學經(jīng)驗的校長到學校做執(zhí)行校長，有8位專家同時進駐學校，與執(zhí)行校長一起開展委托管理工作。我們以東北師大附中的優(yōu)質(zhì)學校管理經(jīng)驗為范本，結(jié)合薄弱學校發(fā)展實際進行了校本化調(diào)整，制定了學校三年的改進目標與規(guī)劃。

我們以規(guī)范管理、特色發(fā)展、學業(yè)提升為主題，通過現(xiàn)代學校制度建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃研制、“全課程”設(shè)計、“3+1”生成式集體備課、“全天候”開放課堂課例研討、“教與學”雙視角課堂觀察、問題解決式“項目研究”等活動，開展了以“關(guān)注本質(zhì)、經(jīng)歷過程、讓學習真實發(fā)生”為主題的課堂教學改革；以教研共同體和學習共同體的打造為依托，重塑學校的文化；以執(zhí)行校長和專家每一天專業(yè)化的管理與教學教研指導，改進教師的教學行為；將學生放在學校一切工作的核心，讓教師在個體與群體互動交流中，汲取養(yǎng)分，建立信心，關(guān)注學科本質(zhì)，關(guān)注學生的學習過程，耐心傾聽學生拔節(jié)成長的聲音。反觀自己，找到了做一名學生喜歡的好老師的喜悅與幸福感覺。

我們的校長和專家每周4天在改進學校工作，每周每所學校聽課近20節(jié)，專家學期聽課累計近2000節(jié)；指導集體備課、教研活動、管理活動，每所學校每周平均在15次以上；除此之外，不定時的面對面指導和談話更是無法統(tǒng)計。教師們從最初的觀望、逐漸融入，到今天的全身心參與，每位教師都經(jīng)歷了自己人生的拔節(jié)過程。我們俯下身來，用心傾聽教師們拔節(jié)成長的聲音，感受他們的困惑與快樂，也在其中體味自己的蛻變與成長。

委托管理改變的不只是學校，而是生活在其中的我們和師生，我們每個人都在學校生活中找到了自己的目標與動力、愿景與方向，感受創(chuàng)新帶來的不可思議的變化，并加快自己前行的腳步，追趕這日新月異的變化，成為創(chuàng)造變化的主人，主宰自己的發(fā)展道路。一個人只要愿意傾盡全力去做一件自己喜歡做的事情，就能筑夢未來！

2017年5月，我們舉辦了第二屆“凈月·新教育論壇”，其中來自玉潭小學有20年教齡的冷艷波老師上了一節(jié)小學數(shù)學課，她在課后的自我反思中寫出了委托管理后教師的心路歷程。她在“人生四十第一課”中寫道：

“這節(jié)課可能不是最完美的，卻是我從教20年來最用心的一堂課，通過這次活動，讓我收獲了幾份十分珍貴的‘禮物。第一份禮物：信心。第二份禮物：自身提高和鍛煉。第三份禮物：團隊的力量。第四份禮物：在安全的課堂中靜待花開。通過這節(jié)課，我才真的體會到什么叫讓學習真正地發(fā)生。”

在這樣的管理改變中，真正拔節(jié)成長的是委托學校的孩子們。4所委托管理學校的學生80%以上來自農(nóng)村，還有一部分是外來務(wù)工人員子女，他們很少有走出家門的機會，缺乏自信、表達不清，缺乏學習動力很普遍。很多孩子到初二結(jié)束就準備打工或上中職學校，升入高中的學生占比不到30%。如何通過課堂教學改變學生的學習狀態(tài)，成為每一位執(zhí)行校長思考的首要問題。

我們通過為學校設(shè)計特色的校本課程，讓孩子們的學校生活先豐富起來。如玉潭小學與吉林農(nóng)業(yè)大學聯(lián)合開發(fā)快樂種植課程，看到自己種植的蘑菇、花卉、蔬菜成長，孩子們收獲的不僅是成熟的蔬果，更重要的是拔節(jié)的快樂與自信。除了快樂種植課程外，結(jié)合區(qū)域特點，我們還開發(fā)了奇妙博物館課程、中醫(yī)藥體驗課程、冰雪文化課程、埃文戲劇表演課程、生態(tài)教育課程、主題教育課程、成長指導課程、陽光活動課程等，讓孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。“每天進步一點點”，既是教師對孩子們的期待，又何嘗不是教師對自己的鞭策？！

校本課程的開發(fā)打開了孩子們的視野，課堂教學的改進則真實地改變了孩子們的學習狀態(tài)。

我們堅持抓一件事，就是在每天的每一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，通過小組合作學習，盡量減少學生的分流。在教師們的備課、上課和課后輔導中，搭建多樣化的學習平臺，創(chuàng)設(shè)互助學習機會，推進“學習共同體”的建設(shè)。孩子們從不愛學到主動學，從不活動到踴躍參加活動，從不愛表達到主動表達，從不自信到參加大型活動的侃侃而談，他們質(zhì)樸的臉上綻放著開心笑容，是我們和委托管理學校教師們最幸福的收獲。

我們可能無法短時間內(nèi)完全改變義務(wù)教育不均衡的現(xiàn)實，但空談解決不了問題，只有靜下心來，扎扎實實地奮斗每一天，才能收獲滿滿的幸福，才能找回已經(jīng)忘卻的初心，砥礪前行，創(chuàng)造未來！

命運回饋，以意想不到的方式

每個教育人都有自己的教育理想，每個校長都有自己理想學校的樣態(tài)。程紅兵校長在《為一所理想學校而來》一書中，抒發(fā)了自己的教育理想，感染了無數(shù)的同路人一同前行。我也有同樣的感受，冥冥中似有感應(yīng)。程紅兵在深圳創(chuàng)辦的是公益學校的理想范例，實現(xiàn)了學校辦學自主權(quán)的最大化回歸，校長可以回歸本源，做校長應(yīng)該做的事情。但中國的絕大多數(shù)地區(qū)，還難以實現(xiàn)這樣的學校復制。我處在經(jīng)濟低迷的東北老工業(yè)區(qū)，觀念落后，新興的開發(fā)區(qū)義務(wù)教育嚴重不均衡，而城鎮(zhèn)化卻在加速，如何辦老百姓家門口的好學校，是我五年人代會提案和建議的核心內(nèi)容。

我的教育理想就是在公辦學校創(chuàng)建一種新的管理體制，探索義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的適切路徑，辦老百姓家門口的好學校。我希望在這樣的管理體制中，政府實現(xiàn)政策、資源、督導等方面的宏觀管理，學校由專業(yè)化的管理團隊負責微觀運營，學校的辦學效果由政府聘請的第三方評估機構(gòu)進行中立評價，實現(xiàn)真正意義上的“管、辦、評”分離，實現(xiàn)公辦學校辦學自主權(quán)的有效回歸。

我希望政府能適度放權(quán)，從教育管理走向教育治理；學校適度集權(quán)，給學校人、財、物一定的自主管理權(quán)限，讓現(xiàn)代學校制度建設(shè)落地有聲；我希望教育同行和社會各界給這樣的“新教育”以包容和支持，讓新的教育實踐能夠走得更順利，走得更堅實，為老百姓多樣化的優(yōu)質(zhì)教育需求提供多元化的選擇；我更希望通過我們在吉林長春的教育實踐，提供可以復制與推廣的經(jīng)驗，幫助更多的義務(wù)教育學校走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展的快車道。

長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管委會給我們搭建了理想化的實踐平臺，給予我們?nèi)藛T招聘、薪酬制度、人事管理、學校管理等方面的自主權(quán)，讓我們可以在新建的公辦學校實現(xiàn)全方位的教育改革探索；凈月區(qū)教育局實現(xiàn)了真正的教育服務(wù)，充分放權(quán)，精準服務(wù)，讓我們從學校的規(guī)劃及深化設(shè)計、設(shè)備采購與使用建議、人事與分配制度方案、人員招聘、教師培訓、學校管理方案的量化評估指標制定等方面全程參與，為優(yōu)質(zhì)化辦學提供了強有力的制度保障。我的教育理想，得到了政府和社會各界朋友的支持與幫助。最讓我感動的是我的管理團隊和特聘專家，是他們的傾情支持，使我們在兩年的時間里，從初創(chuàng)走向了規(guī)模化發(fā)展。

7位核心團隊成員均是碩士以上學歷，有5位是博士，都有20年以上的管理經(jīng)驗。我們聘請的專家多數(shù)是退休的省市教研員、名校特級教師和骨干教師、大學課程教學論教授；這些專家有豐富的教研指導經(jīng)驗，熟悉教材和教學。執(zhí)行校長和專家組成的改進工作團隊，植根于每一天的常規(guī)教學研究中，通過每個教師的面對面聽評課指導，幫助教師提高學科專業(yè)能力；通過辦公例會、教學例會、學科組例會、集體備課研討、課例研究、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學流程管理和課務(wù)管理質(zhì)量標準化、執(zhí)行校長和專家的專題培訓、教師崗位練功、任務(wù)單行動、學術(shù)分享、省級課題開題、校本課程開發(fā)等系列活動，激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展的新需求，從要我學到我要學，學校的面貌煥然一新。

學校的改變受到社會各界的廣泛關(guān)注，學校的公派學位從嚴重流失到滿足不了需求；家長對學校的滿意度持續(xù)提升。2017年寒假，我們共發(fā)放了家長問卷2348份，滿意度均超過95%，我們一年半的辛苦付出，收獲了超出預期的效果。

2018年9月，我們長期委托管理的一所新學校將投入使用，我們將讓其引領(lǐng)其他兩所新學校的發(fā)展，形成凈月區(qū)三足鼎立的新優(yōu)質(zhì)學校集群，并將此三所新優(yōu)質(zhì)學校作為種子學校，與區(qū)域內(nèi)其他學校建立緊密型聯(lián)盟，合理調(diào)配教師，共享發(fā)展資源，逐步實現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的新樣態(tài)。

這樣的探索，注定不是一帆風順的過程，我們要協(xié)調(diào)與政府的關(guān)系，協(xié)調(diào)與區(qū)域內(nèi)已建學校的關(guān)系，協(xié)調(diào)集團內(nèi)不同學校的關(guān)系，但我們已經(jīng)邁出了堅實的一步。現(xiàn)在已有委托管理的公辦和民辦幼兒園、小學、初中、高中共12所，隨著新建學校陸續(xù)投入使用，我們的委托管理事業(yè)也將進入新的發(fā)展機遇期。我們希望通過這樣的體制機制改革，為區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展提供多元化的實踐經(jīng)驗，圓我們的理想學校之夢！

委托管理的培元學校校刊《青鳥》中有這樣一段話，詮釋了我和我的團隊正在做的工作：

“付出不一定會即刻得到回報，但是我們要相信，命運會以一種意想不到的方式給予我們回饋。教育當懷敬畏之心，要堅信每一顆心靈都有向上的愿望，每一個生命都值得被尊重，在教育的喧囂聲中讓我們保持這一份初心。”