地理區域圖統計分析

袁小梅 代麗

摘要：本文以2013—2017年共5套全國新課標Ⅱ卷高考文綜試卷中的地理區域圖為研究對象，運用統計分析法對區域圖的數量、分值及問題設置等進行統計，歸納總結近五年地理區域圖的變化特點及給高中地理教學帶來的重要啟示。

關鍵詞：地理學科；區域圖；統計分析

一、地理區域圖的整體統計分析

1.地理區域圖數量統計與分析

區域圖數量統計結果如表1所示，從數量來看，2013—2017年全國新課標Ⅱ卷中共有區域圖24幅，平均每年5幅左右；且數量相對穩定，最少4幅（2016和2017年），最多6幅（2015年）。但近兩年略有下降的趨勢。從題型分布看，選擇題和非選擇題（包括必做題和選做題）都有分布，其中選擇題累計10幅，非選擇題則達14幅；其中，2016年僅出現在非選擇題中。由此得出，區域圖是每年高考必考圖形，在地理圖表中占據最重要的位置，尤以非選擇題的形式考查。

2.地理區域圖分值統計與分析

區域圖分值統計結果如圖1所示，從圖中看出區域圖的分值每年介于54 ～ 80分之間，最低值都在50分以上，平均每年達68分，可謂占據地理高考試題的大半壁江山。尤其在總分56分的非選擇題中，區域圖題的分值甚至可以達到56分，幾乎在非選擇題中是逢題必考。從分值波動情況來看，2015年達到峰值80分，近兩年則呈下降趨勢，去年更是跌至五年來最低值54分。

3.地理區域圖問題設置統計與分析

任何地理事物與現象都產生于某個特定的地理區域，因此，區域往往成為地理試題的載體。從表2可知，區域圖題是近五年全國新課標Ⅱ卷非選擇題的必考題型；從考查的區域來看，每年都是世界地理和中國地理各考查一個區域；從問題設置可看出，原因分析類是每年必考的設問形式。這是因為通過地理事物間因果聯系問題的闡釋，能夠檢測考生的思維過程。命題形式常以區域圖為信息的載體，對區域內典型地理現象或地理事物進行設問。通常的設問形式有“試分析XX地理現象或地理事物的原因”、“分析XX地理事物的成因”等。

通過近五年全國新課標Ⅱ卷區域圖的統計分析得出，雖然近兩年對區域圖的考查熱度略有下降，但無論從數量還是分值看，仍占據整個試卷的主導地位，尤其在非選擇題中更是獨占鰲頭。試卷設問偏愛以區域圖為背景，考查學生分析、論證圖中特定地理事物或現象的成因，對學生能力要求較高。因此，在教學過程中應強調學生對區域圖的重視，加強對區域圖的識讀與分析能力的訓練。

二、區域圖識讀能力培養的教學建議

1.轉變理念

地理高考試題的命題原則是以“能力立意”，這要求高中生在地理學習過程中應不斷提高自我學習能力，懂得如何運用所學知識解決與人類生產、生活相關問題。而全國新課標Ⅱ卷區域圖題對學生這方面的考查展現得淋漓盡致，如表3所示。

從表中可知，近五年全國新課標Ⅱ卷區域圖題除2017年外，幾乎每年都會涉及考查學生解決生產、生活相關問題的題目。因此，一方面教師在地理教學中不應局限于以圖論圖或以圖論題，而應以區域圖為載體，培養學生地理學習能力和學科素養，并教會學生如何將區域圖與所學知識相聯系，分析、解決生活實際中的問題，達到學以致用。另一方面，教師要摒棄傳統的標準答案，培養學生的發散思維。

2.夯實基礎

雖然現階段的地理高考更注重考查學生分析、解決問題的能力，但該項能力一定是建立在扎實的地理基礎知識之上的。表4是對近5年全國新課標Ⅱ卷區域圖題所考具體知識的統計。

以上統計結果顯示，近5年全國新課標Ⅱ卷必做題中的區域圖題共8道，其考查的知識點既涉及自然地理（氣候、河流湖泊、地形、土壤、生物）也涉及人文地理（農業、工業、交通），可見，區域圖題對知識點的考查幾乎全方面覆蓋。因此，教學過程中仍要注重地理基礎知識尤其是區域地理的落實，既是對前面必修知識的鞏固，還是培養學生區域認知和區域圖題解答能力的重要手段。同時，也可加強對典型案例的累積，達到學一通一類的效果。如人教版必修三“流域的綜合開發”課例中選取“美國田納西河流域”案例，通過專題學習美國田納西河流域的綜合開發，熟悉河流流域開發的分析思路，對于分析同類型的流域開發具有事半功倍的作用。

3.培養思維

現階段的地理高考題絕大多數仍以圖表形式呈現地理信息，而分值占比較高的非選擇題尤其偏愛區域圖。通過區域圖分析，考查學生獲取和應用地理信息的能力。而“發現信息—判斷信息—提取有效信息—運用信息—解決問題”的思維主線（如圖2）對于高考區域圖題仍然適用。在平時的教學或答題中，教師可將地理圖表題解答的思維主線貫穿其中，從而幫助學生建立高效的區域圖題解題思維模式。