“互聯網+”時代應用型高校人力資源管理課程教學改革探析

吉 朦

（南京航空航天大學金城學院，南京 江蘇 210000）

自從“互聯網+”的概念提出以后,推動了傳統產業的迅速升級,同時也勢必要求有“互聯網+”教育的改革。教學工作作為教書育人的主要途徑，是“互聯網+教育”改革的具體落腳點。而人力資源管理課程作為工商管理專業的必修課，其教學改革必須創新變革理念，應用“互聯網+”的優勢，以實現理論教學與實踐結合，從而提高該課程的教學效果。

一、“互聯網+”教學的作用及意義

（一）教學形式豐富、創新性強

“互聯網+”教學中有形式多樣化的各種教學資源，學生可根據課堂上學習的知識點進一步查找自己感興趣的資料，提高學生獨立思考問題的能力，變被動學習為主動學習。隨著互聯網等高科技技術的發展，慕課、微課、翻轉課堂等基于互聯網的新型授課模式也應運而生。這些新模式有利于優化課程資源，引導學生獨立學習，也有利于將線上和線下教學資源有效融合，進一步促進教學內容和教學方法的變革。同時，學生也可以借助互聯網平臺隨時與教師互動交流，這種通過下互聯網溝通的方式增強了師生之間的交流。

（二）教學資源的國際共享

互聯網的發展也為提升教育國際化水平提供了契機。如今，國際國內在線課程聯盟的建立，實現了國際化課程資源的世界化共享。而教師在上課過程中可將國際最新的圖片、案例甚至相關的新聞熱點放到相應的互聯網教學資源平臺中，供學生們學習或討論，這樣不僅充實教學內容，而且使課堂教學更便捷，還有助于學生積極參與課堂討論，進一步激發學生的學習熱情。因此，互聯網的發展有利于促進實現國際化教育資源的流動共享，以促進我國高校教育方式變革從而提升教育教學水平。

（三）教學時間空間的靈活性

“互聯網＋教學”的本質就是利用互聯網技術與互聯網思維來思考與解決教育領域的問題，它改變了傳統“教”與“學”的形態，給我們帶來了全新體驗。“互聯網+”教學不局限于上課的時間和地點的限制，學生可利用業余時間學習查找感興趣的教學資源，同時學校還可將優秀老師的課程上傳到互聯網教學平臺上，以供學生進一步學習，提高了教學的效果。同時，其他專業對此課程感興趣的學生也可以借助該平臺獲取學習資源，滿足了學生的多樣化需求。因此，“互聯網+教育”的模式打破了時間與空間的限制，學生可以隨時隨地的獨立自主學習。大數據等新技術的發展使得高校學生的學習過程更個性化和實用化。

二、應用型高校傳統人力資源管理課程教學現狀及主要問題分析

人力資源管理是工商管理等專業的一門必修課程，這些年，各應用型高校在不斷探索課程改革新模式，使得人力資源管理課程的教學取得了較好效果。然而面對新技術的發展，高校在傳統人力資源課程授課中仍存在一些問題：

第一，在傳統授課過程中，學生并沒有發揮主體作用。這些年，我國大力提倡課程改革，強調學生要自主學習。然而，在目前教學中這種問題并沒有得到根本解決。應用型高校的課堂教學仍然是以教師講課為主，忽視了學生主體地位的發揮，影響學生學習自主性的發揮，阻礙了學生創新創造能力的發揮。

第二，教學方法枯燥單一，不能有效提高學生學習的積極性。在傳統人力資源管理課程中主要采取課堂講授為主的方法，缺乏對真實案例的探討，學生不能獨立自主的思考問題，缺乏具備啟發式、參與式的教學方法的使用，使得該課程的課堂氣氛不活躍，學生參與性不高。

第三，傳統的教學考評方式不夠全面，教學反饋效果不佳。傳統人力資源課程所采用的考核方法主要是閉卷考試，且以理論題目為主，而學生在考試前進行靠前突擊與復習，基本可以達到考試合格。但人力資源管理課程屬于實踐性較強的課程，實現對學生真實應用水平的考核，必須結合實踐，增加平時考核及實踐考核顯得尤為重要。

三、“互聯網+”時代高校人力資源管理課程教學變革途徑探析

在“互聯網+”時代背景下，對應用型高校人的力資源管理課程教學改革帶來了新的機遇與挑戰，而面對這一新理念，在教學過程中加以應用，可進一步提高學生對人力資源管理課程知識的掌握。具體改革措施可總結如下：

第一，把控課堂節奏，發揮學生課堂主體作用。教師在人力資源管理教學中要真正貫徹以學生為主體的授課觀念，全面把控好課堂節奏;可啟發學生根據課程內容自由展開討論，從而培養學生的獨立思考能力與發散性思維。同時還可以融合課程要求及互聯網技術，逐漸將教學的重點轉向學生，而教學目標逐漸從理論教學轉為實踐與理論相結合的教學模式，不斷拓寬學生視野，提高學生學習積極性及增加學生與社會接觸的機會，以提高教學質量。

第二，深化校企合作，完善教學考核體系。互聯網技術的發展為加強與校外企業的合作提供了契機，可進一步引進校外企業真實案例，實現學生與社會實踐的高度融合。同時也可安排企業教師參與課堂教學，實現校企深度合作，為高校建立高素質的企業人才庫。同時，互聯網技術為探索構建高效的教學質量評價反饋機制提供了渠道，是不斷提高課堂教學質量的制度性保障。為了實現學生的個性化學習要求，應用大數據等技術，及時評價和反饋學生的學習效果。因此，學校要因一部完善教育教學質量保障體系，調整教師聘任和人力資源管理課程考核標準及評教標準，進一步加強對學生上課效果的跟蹤與評價。

第三，互聯網模式下，推進人力資源管理課程線上+線下融合式教學模式。在互聯網教學模式下，課堂可以從線下走向線上，采取線上與線下融合的方式，以打破傳統教學模式及教學體系。在融合式教學模式改革的過程中，教師利用互聯網課程平臺，靈活采取豐富的教學模式，一方面，教師可以全程監控了解學生的學習情況，及時發現學生存在的問題，隨時組織師生、生生之間進行探討，進行作業、項目的網上發布和提交等工作，實現學習需求和指導與反饋的個性化；另一方面，學生可依托手機、電腦等平臺，進行隨時、隨地的泛在式學習。建立適應“互聯網+”的共享學習模式，突出實用與創新的優勢，進一步提升人力資源管理課程的教學效果。

隨著互聯網技術的發展，在應用型高校的人力資源管理課程改革的過程中會出現不少種問題。因此，我們不僅要了解該課程程教學的現狀，還要深入了解課程變革的意義，總結出具有針對性的解決措施，推動人力資源管理課程改革的順利開展。