智慧學習背景下財經院校教學范式轉換能力提升實踐研究

沐光雨 李瑞研 龐麗艷

（吉林財經大學管理科學與信息工程學院，吉林 長春 130117）

一、我國教學范式現狀及智慧學習背景

我國傳統教學范式單一，由老師決定教學范式，學生為被動接受方，雖有互動交流，但成效并不明顯。教學過程大多以展示PPT輔助教學，教學設備簡單，智慧學習背景下對互聯網技術使用不夠。主要體現在以下方面：教與學之間只是完成教，但學生主動學應是主體，而學生卻被動接受知識，教師與學生之間互動性不足；教與學過程采用“一刀切”模式，忽略學生個性化發展，不利于學生培養創造力和想象力；教授知識過程忽視學生團隊能力培養，學生仍是“單槍匹馬作戰”。

隨著網絡技術發展，智慧學習作為新型學習模式，強調以學習者為中心，主張學習者自主利用互聯網技術，根據個人需求和興趣來選擇學習內容。學會知識僅僅是一方面，更重要的是學習者學習能力，理解能力，綜合分析問題解決問題能力的全面提升。這不僅增加學習者的知識儲備，也可為學習者未來知識提升開辟新的道路。

二、提升教學范式轉換能力必要性

從教師角度來看，有較強的教學范式轉換能力，能使教師更加輕松靈活的把握課堂，更容易達到授課目的。教師教學范式能力的提升，也是對教師個人成長需求的滿足，有助于對教師個人發展進行科學規劃。

從學生角度來看，轉換對教學課堂的認知，逐漸意識到學習不是被迫，而是源于對知識的渴望去主動自愿的學。學生學習自主性的提高也讓教師的教學過程更加順利。

三、教學范式轉換能力策略

教學范式轉換能力的提升，就要消除授課過程中的強硬灌輸理念，注重學生實際能力的提高，讓學生明確學習理論與具體活動的關系，使學生愿意承擔學習責任，成為主動的學習者，與教師一起完成教學范式的轉變?，F通過以下三方面提出具體實施策略：

（一）認清學習目的、轉化教學態度

教師對“以學為目的”教學范式的理解，影響新的教學范式選擇和執行力度。要加強自身對教學范式轉換的理解，用更深刻的理解獲取更好的教學方式。同時也要注意改變學生對教學的認知范式，轉化學生被迫接受知識的心理，明確學習理論與具體活動的關系，理解學習任務、活動的目的和意義，愿意承擔學習責任，真正成為主動的學習者，與教師一起完成教學范式的轉變。

學習分為預習，學習與課后反饋。課前預習階段，學生通過課前預習提前了解教師將會講解的知識點，對新學的知識提出疑問。課中講授即學習階段，教師解答學生疑惑，通過與學生共同交流、探討，不僅使學生將知識化為己用，教師也有可能從中獲得新的啟發。課后復習總結提升，本階段學生將學習到的知識轉化為能力，對財經院校的工科專業來講，除了教師理論課堂知識的講授，還可結合網絡上的慕課資源等，充分利用智慧學習的條件，通過多種途徑，將所學計算機專業知識應用于財經領域，進行學科交叉融合，優化知識結構。整個過程，學習者發現問題，分析問題，解決問題的能力將得到全面提升。

（二）提升教師能力、從容把握課堂

教師的能力直接影響著學生對課程知識的接受度。教師培訓是改進教師教學理念、深化教學內容和豐富教學手段的重要途徑。教師可通過參加教育培訓，定期組織教研討論等方式，提升自身教學實力。同時還要在教學課堂中注重教學反思，觀察學生學習效果，及時調整教學方法。通過大量閱讀高質量期刊論文，提升個人修養，及時關注最新的教學方面的方針政策和教學手段。教師還應掌握寬泛的專業知識，深厚的專業功底，由此在智慧學習背景下更容易產生創新思維，打破陳規，改變現有的教學范式，提出更合理的課程設置方案。

以財經院校為例，學院教師定期舉行教學改革研討會，探討最新教學模式，及時聽取有關教學方面的名師講座。以計算機專業c語言程序設計課程為例，課程組教師組織集體備課，采取模塊化教學，每名教師只負責部分章節授課，既減輕備課壓力，又獲得更多時間從事科研工作。同時，還將c語言程序設計、數據結構和算法設計與分析等關聯類課程進行整合，形成一個完整的課程體系，使學生對專業知識框架結構有更深層次的把握。另外，課程講授還可以擴展專業前沿領域知識，實踐環節分組合作，提升學生團隊協作能力等，避免對學生人本教育的缺失。

（三）教學與科研并重、理論與實踐結合

科學的教學范式是研究型教學范式、啟發型教學范式、實證型教學范式、互動型教學范式和開放型教學范式的有機結合，其中研究型教學范式就是鼓勵科研與教學的結合。科研與教學相輔相成，教學理論為科研成果的存在及可行性提供保證；將科研成果融入教學當中，使教學更加注重理論與實際的結合，為教學理論提供驗證結果。科學研究引領教師實時接觸專業領域前沿知識，拓寬教材的內容，激發學生在專業領域不斷探索。所以教學和科研相互促進，相互提升，二者在教學范式轉換中是同等重要的。

教師可通過申報教學科研項目，實時關注教學最前沿。將項目內容運用到實踐教學，既加強項目實用性，又使學生了解前沿動態，更使枯燥教學有趣化。同時教師可到其他財經高校工科學院進行交流學習，邀請專家學者舉辦講座，共同探討科研問題，積極營造科研的濃厚氛圍。

四、結束語

當代IT技術發展迅速，作為財經院校的工科專業教師更需要及時更新教學方式。范式能力提升對于教師來說也是其本身能力提升的一個契機，能有效促進自身的發展與進步。因此我們迫切需要提升教學范式轉換能力，緊跟時代潮流。在智慧學習背景下，將多種教學范式結合起來，打破單一模式，注重復合運用，方可達到更好的教學效果。