探析中小學階段學生足球裁判員的培養路徑

李 博

（無錫職業技術學院體育部，江蘇 無錫 214121）

教育部等6部委《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，2025年建設5萬所校園足球特色學校、200個左右高等學校高水平運動隊等目標?！兑庖姟吩诎l展校園足球的重點5大任務中提到“從小學到中學，要組織班級、年級聯賽，開展校際邀請賽、對抗賽等競賽交流活動”等內容。隨著大量校園足球賽事的舉辦，裁判員與競賽數量嚴重失衡。為加大裁判員后備人才儲備，提高我國足球裁判員整體數量，提升我國裁判員整體水平，從小培養足球裁判員，成為足球裁判員未來發展的必然趨勢。

1 中小學階段學生足球裁判員培養思路

1.1 中小學階段學生足球裁判員培養的可行性

目前校園足球聯賽裁判員大多由體育教師、高校足球專項學生以及業余足球愛好者組成。相比而言，中小學學生裁判員少之又少。隨著校園足球的推廣及普及，足球場地設施的改善，熱愛足球的青少年急劇增加，校園足球比賽增多，而在校體育教師數量有限，裁判員出現緊缺現象，且根據中國足球協會規定：“裁判員年齡要求為12歲以上既可參與裁判員培訓活動。”而中學和小學高年級的年齡已經達到相關條件。另外，中小學生足球運動員及愛好者具有龐大的人口基數，這也為中小學學生裁判員培養的可能性奠定基礎。

1.2 中小學階段學生足球裁判員培養的必要性

1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出，中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道。1997年頒布《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》積極推動素質教育的實施。素質教育是教育工程中的重要組成部分，培養一個全面發展的人，就要全面提升學生的綜合素質。而裁判員素質也是綜合素質的一定體現，其不僅僅需要懂得裁判理論，還需要具備一定的體能，優秀裁判員還需具備組織能力、與人交往能力、協調能力、團隊合作能力、良好的心理品質等。為滿足裁判員的需求以及提高裁判員素質，在2001年中國足球協會與北京體育大學足球教研室成立了北京體育大學足球裁判班，以培養體育院校學生擔當足球裁判員為目標展開一系列的培訓工作。但隨著校園足球的普及和發展，中小學校園足球聯賽規模逐漸增大，當務之急是尋求解決裁判員緊缺問題的途徑，培養中小學學生裁判員正好解決了裁判員后備隊伍不足的問題。足球裁判員的培養也應從中小學抓起。一個優秀的裁判員并非一朝一夕就能培養出來，目前我國的國際、國家級足球裁判多來自高校的體育教師，他們都有著扎實的理論功底、豐富的實踐經驗、良好的心理素質和應變能力，能夠掌握比賽節奏，使足球運動員的技戰術充分發揮。但高校體育教師畢竟都屬于兼職裁判員，這也導致了我國國際級裁判數量極少、世界杯等國際賽場很難看到中國裁判員的身影。而培養中小學學生裁判員，其年齡的特殊性使其可以更早地接觸裁判員業務，能為我國培養更多高水平的優秀的裁判員打下良好基礎。

1.3 中小學階段學生裁判員培養內容

1.3.1 理論與實踐培訓 從事裁判工作需要掌握全面、系統的理論知識，即裁判員要熟悉和正確理解足球規則并深刻領會裁判法精神。由于中小學生認知的特殊性，學生裁判員教材的選擇應符合中小學學生認知特點，尤其是小學生裁判員教材應簡明易懂，多以圖片引導、詮釋足球競賽規則。裁判員手勢、哨音、助理裁判旗語、紅黃牌判罰等都屬于裁判員技能，足球裁判員的實踐過程是對裁判知識的再學習和進一步鞏固裁判技能的過程。

1.3.2 良好的身體素質和心理素質 良好的身體素質是做好裁判員工作的保障。裁判員在執裁過程中，必須積極跑動，準確選位，選擇較好的觀察角度，使運動員比賽焦點呈現在裁判員視野中，裁判員與運動員比賽焦點的距離，要保持在10m以內 。由此可見，足球裁判員的跑動距離不比運動員跑動距離少，所以裁判員身體素質在比賽中也起著重要作用。其次，良好的心理素質是做好裁判員工作的基本條件。裁判員的判罰對比賽結果有著直接的影響 ，所以裁判員本身就承受著相當大的壓力。培養學生裁判員的心理素質不僅有利于學生裁判員抵抗外界干擾，建立裁判員威信，做出公正、公平的判罰，更加培養了學生自身的心理素質，使之提高其在生活中承擔壓力的能力。

2 中小學階段學生裁判員培養存在的問題

2.1 學校對學生裁判員培養不重視

對中小學校而言，學校的核心是要提高升學率，校園足球比賽主要為豐富學生的校園生活，在組織校園足球比賽中，基本是由體育老師擔任裁判工作，校方考慮中小學生的年齡問題，無法勝任比賽裁判這一工作。另外，為了繁重的學習任務，校方盡可能減少學生的課外活動時間，增加學生文化課的學習時長，導致學生沒有足夠的課外活動時間。

2.2 家長對培養學生裁判員概念構架不清晰

家長在很大程度上希望自己的孩子能提高文化成績，在升學時能考到好學校，所以學生的課外時間大多都花在課外補習班，學生幾乎沒有精力進行裁判員理論和實踐的學習。家長對學生裁判員的概念不清晰，導致其對中小學生從事裁判工作有抵觸情緒，且一些家長功利性太強，在學生興趣的選擇上往往用“有用論”來衡量學生興趣的價值，如能否直升重點學?；蛘哂袩o頒發證書，頒發的證書對升學有無作用等，這使得學生的觀念發生潛移默化的改變，使得學生裁判員工作變得不純粹。

2.3 未形成中小學生特有的裁判員培養機制

中小學生足球愛好者有著巨大的優秀足球裁判員潛力，培養學生裁判員能滿足校園足球聯賽所需要，但地方足協、學校及相關部門對中小學生裁判員培養的重視度不夠，且尚未提出此觀點，所以未形成相應的具有中小學特點的培養機制。

3 中小學階段學生裁判員培養的發展策略

3.1 學校應積極組織學生裁判員的培養工作

中小學中有大量的足球愛好者，這些潛在的學生人群都是培養學生裁判員的基礎。學校應在校內組織學生參加足球裁判員培訓，形成學生裁判員培養體系。首先，在校內開設學生足球裁判員培訓班，重視學生裁判員選材。每周安排一定時間為學生裁判員講課，安排適宜于中小學年齡段特點的課時分配，多組織校內校外班級聯賽，增加學生裁判員實踐機會。通過理論和實踐雙重考核，綜合評估，選拔優秀學生裁判員。此外，學校應加大資金投入，創造良好的教學資源和硬件設施，如現代多媒體電化教學設備、良好的運動場館與完備的器材設備、豐富的文獻圖書音像資料為學生裁判員培訓提供基本的物質保障。

3.2 打破家長思想禁錮，轉變家長觀念

現代社會需要的是復合型人才，而學生參與裁判員工作，能夠讓學生得到全面的鍛煉，并提高學生的身體素質、心理素質、智力水平等多方面素質，為學生整個人生的成長打下堅實的基礎。打破家長思想禁錮，轉變家長觀念，讓家長認識到學生裁判員工作對學生自身發展的重要性。學校方面，學校體育老師或專項教練應積極與家長交流溝通，說明學生裁判員的重要意義。家長在日常生活中，多參與到體育運動之中，親身感受體育運動的魅力，身體力行為孩子作榜樣。

3.3 構建學生裁判員特有的培養機制

3.3.1 教育部門提供相應的政策保障 構建學生裁判員培養與輸送網絡體系，教育部門提供相應政策保障。中小學生裁判員的培養不僅僅要依靠體育部門，也要通過教育部門的配合，相互協作。由于學生裁判員培養過程囊括了小學、初中、高中3個學歷階段，每一個培養階段的銜接尤其重要，對小學升初中、初中升高中，當地教育部門對優秀學生裁判員能給予相應的加分政策，鼓勵學生參加學生裁判員工作，對學生和家長都是非常有效的激勵。

3.3.2 制定學生裁判員等級考試制度 中國足球協會章程規定：“中國足球裁判員的等級分為3級、2級、1級和國家級4個級別”，我國目前3級、2級、1級足球裁判員的申報、培訓、考核、注冊、使用等方面的管理由各地方會員協會負責。這為健全中小學生足球裁判員等級考試機制與使用機制的提供條件。建立中小學生足球裁判員培養領導與實施小組，主動與地方足球協會協調、聯系，將中小學生足球裁判員的培養納入到地方足球協會的整體計劃之中，定期中小學生足球裁判員進行裁判員等級考核，頒發等級證書，培養優秀學生裁判員執法地、市級校園足球聯賽。

4 結 語

校園足球的發展不僅僅是為了培養優秀的足球運動員，更要做到足球運動員、教練員、裁判員等相互協調發展，教練員與裁判員的數量與業務水平同時影響著運動員的技術水平的提高。在發展校園足球的過程中，應發揮青少年運動員的橫向發展能力，提高家長對于足球裁判員的正確認識，另外足球協會、政府等相關職能部門給予政策支持。這樣一來，不僅能有效幫助足球運動員的長期有效發展，更能為我國匱乏的裁判員資源提供補充，培養優秀的青少年足球裁判員的同時，也為我國校園足球事業添磚加瓦。