論高校體育教師職業(yè)發(fā)展中工匠精神的培育研究

趙慧彪

（山西工商學院，山西 太原 030006）

1 研究目的

李克強總理在2016年政府工作報告中提出，各行各業(yè)需大力培養(yǎng)和發(fā)展新時代工匠精神。在2017年政府工作報告中李克強總理再次提出要大力弘揚工匠精神厚植工匠文化。工匠精神連續(xù)2年被寫入政府份工作報告并在社會層面大力弘揚，成為新時期“現(xiàn)實強國”夢想的強大動力。工匠精神意味著一絲不茍、追求極致。高校體育一直是教育的重要組成部分，承擔著提高學生身體素質、改善身體機能、培養(yǎng)學生良好生活習慣、教授運動健身技能和方法的重任。高校體育教師對工匠精神的培育，可以提高教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，促進體育與職業(yè)教學的結合。“大國工匠”不僅需要精益求精的精神理念，更需要優(yōu)秀的身體素質為基礎。對高校體育教師工匠精神的培育，有利于現(xiàn)代體育教學的改革和創(chuàng)新。

精益求精的匠心、尚巧求新的匠藝、愛崗敬業(yè)的匠徳、知行合一的匠化是各行業(yè)長遠發(fā)展的職業(yè)精神所在。工匠精神是人類社會在長期實踐勞動生產中所形成的一種精神文明。工匠精神的提倡和發(fā)揚有利于高校體育教育事業(yè)的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。注重工匠精神的培育，不僅可以提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)，也能很好地引導學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，促進體育教育與職業(yè)教精神的結合，有利于現(xiàn)代高校體育教學的改革和創(chuàng)新。

2 工匠精神的內涵

工匠精神是一種敬業(yè)精神，是一種職業(yè)精神，它是對職業(yè)的認同，是職業(yè)能力職業(yè)道德職業(yè)品質的表現(xiàn)。工匠人是一種把一身大部分時間和精力都貢獻給事業(yè)的人，他們對工作、對事業(yè)不僅僅是興趣，更是將事業(yè)與生命綁定，甚至高于生命。他們的工作狀態(tài)平淡而漫長，以至于忘記時間，他們追求嚴謹、追求完美，為了追求完美寧愿付出一生的代價，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新始終伴隨著他們。在2016年的政府工作報告中提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”，將職業(yè)化精神與中國制造和中國精造等詞語放在一起，可見政府對目前職業(yè)精神的重視程度。

3 高校體育教育過程中工匠精神的傳承發(fā)揚

以清華大學為例， “無體育不清華，育人至上，體魄與人格并重”的職業(yè)理念一直伴隨著每一個清華人。馬約翰先生作為工匠精神的代表人物，在他工作的一生中都在強調體育的長期育人作用，在育人的基礎上強健體魄、完善人格，最終促進人的身心全面發(fā)展。馬約翰顯示在清華大學工作的52年中，每一個清華大學的學生都認識那個在學校操場熟悉的身影，經常在操場給學生做思想工作，他耐心地勸導你，慈祥的面孔、誠懇的態(tài)度使你無法拒絕他，更不好意思逃離他，他就像一位父親一樣愛戴著每一個學生，他以身作則和學生一起鍛煉，陪那些“差勁”的學生一起跑步，他改變了清華大學學生的體育態(tài)度，這種精神一直傳承至今。在馬約翰先生80壽辰的當天，清華大學校長感慨道：馬老始終如一服務于學校體育教育，為清華大學的學生付出了太多太多。在清華大學師生的一次聚會上，校長再次提出感謝馬約翰先生：“鶴發(fā)童顏，步履矯健，精神奕奕的馬約翰先生，本身就是提倡體育運動的一個活榜樣。他在一個工作崗位上孜孜不倦地堅持工作半個世紀，年逾80，還在生氣勃勃地繼續(xù)工作下去。馬約翰先生隨著社會主義的勝利進軍和清華大學前進的步伐而不斷進步，這就使他能在社會主義的體育事業(yè)中更好地發(fā)揮自己的才能和作用，成為我國體育界的一面旗幟。”馬老是我國體育教師當中的巨匠，他以身作則，親力親行，為體育教育鞠躬盡瘁，他是所有教師的榜樣。

4 目前高校體育教師缺乏工匠精神的體現(xiàn)

4.1 某些教師缺乏敬業(yè)精神

許多教師從事教育行業(yè)只是為了有份穩(wěn)定的工作，并不真正熱愛教育事業(yè)。身在曹營心在漢，上班的同時從事著其他的事情，沒有將身心全部放在教學上。有的教師工資較低，社會生活壓力較大，迫于經濟壓力，無法將全部精力放在工作中，甚至利用工作便利獲得其他收入。更有少數(shù)教師為了經濟利益，做出有違職業(yè)道德的事情。

4.2 不良風氣和不合理制度阻礙教師工匠精神的傳承

社會經濟的高速發(fā)展的時代，許多教師教學的動力完全依靠物質的獲取來推動，有錢就負責，沒錢就不管，對學校分配的任務不予理睬，閑暇時間寧愿出去兼職掙錢，也不愿意把時間用在教育教學上。管理制度的不合理，嚴重影響教師的職業(yè)態(tài)度。某些學校領導不作為、走形式，形式工作重于實際教學工作，打著一切為了學生發(fā)展的口號，做著一切為了領導的工作，天天開會，一切安排以領導為中心，一切工作以領導滿意為主旨。許多人由于思想認識的不足，覺得體育科目并不重要，體育教師受到了很大的歧視，這在一定程度上導致部分教師喪失了對職業(yè)原有的信心。教師工資待遇的不公平也是導致教師不能全心工作的因素。國家政策一直都在強調公平對待，不得歧視體育教師，但在現(xiàn)實中，體育教師在這方面受到的歧視一直都存在，特別是某些地方院校，基本工作量、課時費方面與其他科目總有差距。這些因素嚴重影響了工匠精神的傳承和發(fā)揚。

5 培養(yǎng)高校體育教師工匠精神的路徑探析

5.1 培養(yǎng)高校體育教師的職業(yè)道德和職業(yè)認同感

任何行業(yè)，職業(yè)道德都是工匠精神形成的前提。應加大職業(yè)道德培訓力度，提升高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)。例如，開展體育賽事活動，加大裁判專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓，以保證體育比賽的公平公正。同時，裁判的任何判罰都會影響比賽的走勢及結果，故意錯判或漏判就是職業(yè)道德的缺失的表現(xiàn)。

5.2 好的政策可以給工匠提供空間

經濟基礎決定上層建筑，頂層設計可以改變工匠的生存和傳承。社會應積極樹立良好的高校體育教師模范，以此為榜樣，給受教育者形成長遠的精神影響力。在高校體育教師的地位上，應公平對待，不得有歧視，應創(chuàng)造好的平臺展示體育教師的風采，提高社會形象。在經濟待遇上應公平對待，讓他們不必為基本生存而擔憂，安心工作。

5.3 改善不良的學校管理制度

良好的工作環(huán)境和風氣是工匠精神傳承和發(fā)揚的基本保證。學校應改善管理制度，提高教師的主導地位，給教師留出時間和盡力去發(fā)揮積極主動性，給予教師充分的空間去研究教學，提高教學技能，使每位教師都能成為行業(yè)的工匠。

5.4 建立健全工匠等級及激勵機制

高校體育教師的職級制定應符合本行業(yè)的職業(yè)特點，建立健全各類體育教師團隊，如教學名師隊伍、教學骨干隊伍、教學新秀隊伍以及科研帶頭人和團隊，使每個團隊成員間形成一帶一、一帶多的師徒模式，養(yǎng)成長期傳幫帶的機制，使每一位教師都形成自己的特色，讓樸實的工匠精神長期激勵自己，形成優(yōu)良的職業(yè)品質。

6 結 語

高校體育是教育的重要組成部分，高校體育教育的發(fā)展離不開教師，高校體育教師的素養(yǎng)影響著教育事業(yè)的發(fā)展，高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的培育和形成是教育事業(yè)的重要任務構建和培育教師的優(yōu)秀品質，讓每一位教師熱愛自己的職業(yè)，忠于體育教育，就需要精益求精的工匠精神。社會和學校應大力傳承、發(fā)揚工匠精神，提升工匠的地位，尊重工匠，建立工匠培育機制。只有這樣，才能為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)更多工匠，我國體育教育事業(yè)才能蒸蒸日上。