個性化健康教育在婦科護理工作中的應用

尹慶卿

【摘要】目的：探討個性化健康教育在婦科護理工作中的應用方法及臨床效果。方法：于2016年1月至2017年1月在我院婦科進行治療的患者中選取60例，隨機分組，其中觀察組和對照組患者人數均為30例，所接受的護理措施分別為個性化健康教育及常規護理，觀察比較兩組患者的治療護理效果。結果：觀察組患者在住院時間及護理滿意度的比較結果上顯著優于對照組，P<0.05，有統計學意義。結論：對婦科疾病患者實施個性化健康教育可保證患者取得良好的預后，患者在治療期間的滿意度更高。

【關鍵詞】個性化健康教育；婦科護理；應用方法；臨床效果

[中圖分類號]R473 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2018）05-147-02

婦科收治的患者病情較重，患病時間長，長期的治療使其身心均承受著不同的壓力和痛苦，長期以往，患者不愿配合治療，影響療效，使其生活質量降低，做好治療期間的健康指導工作，糾正患者對疾病的錯誤認識，可保證治療取得顯著的療效[1]。本文主要研究了個性化健康教育在婦科護理工作中的應用方法及臨床效果，現進行報道：

1 資料與方法

1.1 一般資料 全部入組患者年齡最小20歲，最大40歲，兩組患者在年齡等一般資料上無顯著差異，P>0.05，具有可比性。全部入組患者有直系親屬陪同，家屬及患者自身熟知本研究，自愿參與，可有效回答研究人員提出的有關于研究的相關問題，除本病外無其他嚴重組織或器官器質性疾病，溝通交流無障礙；排除有嚴重組織或器官器質性疾病，溝通交流難以順利進行，不愿配合操作者 [2]后方開展本研究。

1.2 護理方法 在實施相同治療的基礎上，對照組行常規護理，觀察組實施個性化健康教育，具體為：

1.2.1收集患者詳細的病例資料，了解患者病情，并進行詳細記錄。在治療期間積極與患者進行溝通交流，建立良好的護患關系，了解患者的心理變化，告知其治療可能取得的預期效果，治療期間可能出現的各種不良反應，術后需注意的事項，使患者做好心理準備。做好術后宣教，指導患者出院后的相關知識。

1.2.2治療期間對患者進行一對一健康教育，認真詢問患者對于疾病所擔心的問題或相關疑問，及時給出針對性的科學的解釋。在患者進入科室后，做好入院宣教，為患者介紹科室環境，告知其在住院期間所接受的治療方面的相關知識，消除患者因為對疾病及治療不夠了解而出現的負面情緒。為患者介紹經積極配合各項治療護理后病情有顯著改善的病友，增強患者戰勝疾病的信心。囑患者家屬多探視陪伴患者，充分理解患者，與患者共同面對疾病。治療期間為患者播放其喜愛的電視節目，輕音樂等轉移患者注意力，緩解主觀不適感。隨時了解患者心理變化，及時告知其治療進展，消除患者負面情緒。術后指導患者建立健康科學的飲食及作息習慣，了解患者心理變化并及時進行心理疏導，以促進疾病恢復[3]。

1.3 統計學方法 本研究所用統計學軟件為SPSS18.0軟件。

2 結果

2.1 兩組患者在住院時間上的比較 經過觀察發現，觀察組住院時間較對照組顯著更短組間差異顯著，P<0.05，有統計學意義，具體見表1.

2.2 兩組患者在護理滿意度上的比較 經過觀察發現，觀察組護理滿意度較對照組顯著更高，組間差異顯著，P<0.05，有統計學意義，具體見表2.

3 討論

婦科疾病影響患者正常的工作和休息，使其生活質量降低，及時進行疾病的治療，消除導致疾病的不良因素，使患者對疾病相關知識有足夠的了解，做好自我防護和護理，降低治療期間患者發生不良并發癥的幾率，保證治療效果[4]。

傳統的婦科疾病護理中，護理方式簡單粗暴，只在了解患者病情后進行病情相關護理，對患者的心理變化不夠重視，患者心態較差，影響疾病的治療效果。患者因為沒有接受到疾病相關知識的教育，在治療結束后常出現違反醫囑行為，嚴重時甚至影響治療效果。個性化健康教育是根據患者的病情及心理狀態進行教育，滿足患者的基本需求，保證患者對治療的依從性，提高患者對治療的滿意程度，患者在治療期間心理負擔輕，能以最佳的身心狀態接受治療，治療期間對醫護人員有足夠哦的信任，對疾病治愈更有信心，對治療效果有更好的保障[5]。

本研究結果顯示，接受個性化健康教育的觀察組患者的住院時間顯著優于接受常規護理的對照組患者，組間差異顯著，P<0.05，有統計學意義，說明對婦科疾病患者實施個性化健康教育可保證患者取得更好的預后。觀察組患者的護理滿意度顯著優于對照組，組間差異顯著，P<0.05，有統計學意義，說明對婦科疾病患者實施個性化健康教育可提高患者在治療期間的滿意程度。值得一提的是，本研究因為納入的樣本較小，所得結論的說服力可能不足，期待臨床未來能開展大樣本研究，得出更優說服力的結論。

綜上所述，得到如下結論：對婦科疾病患者實施個性化健康教育可保證患者取得良好的預后，患者在治療期間的滿意度更高。

參考文獻

[1]周勝男.個性化健康教育在婦科護理中的應用[J].飲食保健，2017，（28）：345-346.

[2]王艷芳.個性化健康教育對婦科腹腔鏡手術患者術前焦慮和抑郁情緒的影響[J].河南醫學研究，2016，（12）：2297-2298.

[3]沈居麗，孫祖燕，郜玫， 等.個性化健康教育對婦科腹腔鏡手術患者術前焦慮的影響[J].昆明醫科大學學報，2015，（9）：174-176.

[4]羅艷.個性化健康教育對婦科腹腔鏡手術患者術前焦慮的影響[J].當代醫學，2016，（20）：100-101.

[5]柯淑蘭.個性化健康教育對婦科腫瘤患者化療依從性的影響[J].醫學理論與實踐，2013，（7）：968-969.