民族地區高校學生核心價值觀認同教育研究

盧燕

【摘 要】本文論述民族地區高校學生社會主義核心價值觀（以下簡稱“核心價值觀”）認同教育，分析核心價值觀認同對多元文化趨向的影響，針對多元文化視閾下核心價值觀認同策略有效性不足、沒有形成科學的價值觀認同意識、多元文化和核心價值觀認同觀念滯后等問題，提出增進民族區域大學生核心價值觀認同策略的有效性、強化核心價值觀認同以及策略把控、構建基于核心價值觀認同的新型多元文化觀念等措施，從而構建和諧健康的多元文化，更好地促進大學生健康發展。

【關鍵詞】民族地區 核心價值觀認同 多元文化 認同策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0023-03

核心價值觀認同教育是事關全民族健康持續豐富化的一項基本思想工作，而作為高校學生，在多元文化發展迅猛的背景下，更需要增強自身對這一全新觀念的認同程度。應在多元文化前提下探究民族地區高校學生中思想觀念存在的問題，科學指引他們在多元文化前提下對于核心價值觀的認識和認同，使得和諧健康的多元文化更好地促進大學生的健康發展。

一、核心價值觀認同教育的內涵以及優勢

從定義上來看，核心價值觀認同是價值接受的一項基本內容，把控每個個體在價值上的處理手段，并且其在發展上由多個方面組成。基于個體的價值接受規律來分析多元文化下的構成體系，都是對其正確理解的一個層面。民族地區高校開展核心價值觀認同教育具有以下優勢。

（一）提升民族地區大學生的核心價值觀認同水平。民族地區大學生多元文化把握是全體性的戰略體系，改革中涉及的道德意識比率和指標相對來說較為豐富，在綜合核心價值觀認同策略的情況下，民族地區大學生可以強化自己的多元文化管理水平，并且科學合理運用多元文化管理和核心價值觀認同，為多元文化決策服務找到一套符合民族地區大學生現實的科學指引方針。

（二）完善民族地區大學生核心價值觀認同教育策略。核心價值觀認同策略是從民族地區大學生的戰略方針轉到綜合性策略上來，構成基于核心價值觀認同關聯的民族地區大學生體系，進一步對其進行完善。另外，還要借助大學機構的核心價值觀認同系統，合理地對民族區域學生的觀念認同態勢及時予以預估評判，更好地加強這一區域高校學生在核心價值觀認同策略上的科學決斷，從而明確該區域學生的多元文化運營戰略措施，積極地對其進行教育，構建起當前區域內高校學生在多元文化和核心價值觀兩者的認同管理系統，進一步提高他們在改革以及認同教育方面的素養。

（三）刺激新的價值觀認同體系的構建。多元文化具有兩面性，一方面它會使得人們在面對誘惑時不能進行分辨，另一方面它可以構成核心價值觀的體系，我們需要對其有效甄別，取其精華。對于民族地區高校學生來說，需要不斷提高其在面對多元文化時的能力，進而提升其對先進價值觀的認同水平。要想他們為民族區域服務，就必須構建起特有的多元文化和核心價值觀認同策略管理理念，把以為人民服務作為中心點，為高校機構和民族地區大學生提供最優的多元文化方案，通過這些方案，形成新型多元文化管理和民族地區大學生的道德意識戰略意圖。在明確民族地區大學生的多元文化觀念的情況下，要了解民族地區大學生的運作戰略和目的，唯有符合邏輯的多元文化理念才能夠給多元文化科學發展提供推動力。

二、核心價值觀認同對多元文化趨向的影響

（一）可以指引民族地區大學生價值觀的正確發展。對核心價值觀的認同培育是民族地區高校學生在基本道德意識活動中最基本的構成內容，需要指引學生在面對社會誘惑時正確處理兩者之間的問題。憑借對先進優良的價值觀認同，綜合各方面因素，可以評判民族地區大學生的發展態勢，預估其進程中的問題及能力，從而為民族地區大學生在多元文化背景下進行多元文化決策提供資料參考，還能夠給核心價值觀認同策略決策時找到事關改革的信息，減少因信息不完全致使決斷失誤給民族地區大學生帶來的損失。而這種全新的認同教育在多元文化活動中，是對于非主流文化中涉及價值觀和用最優秀的方式獲得的認同教育的收益。改變目前民族地區高校學生在先進價值觀認同策略的前提就是變革體制，指引該區域文化觀念構建制度向更為有利的方向進步，與此同時要在某些區域內促進民族地區大學生的競爭，這樣才可以促使核心價值觀認同策略有效地實施。

（二）核心價值觀認同策略使得多元文化具有針對性。核心價值觀認同的應用范圍相對更為全面一些，特別是在我國經濟進入深化改革之后，各個產業的快速發展都在不斷拉動民族地區大學生核心價值觀的發展，使得民族地區大學生的多元文化宣傳工作量在不斷增長。他們在認同策略中發揮自己的力量，需要提供更為豐富的文化產品時都會接受一定程度的核心價值觀認同培育，基本是分析該區域高校學生的教育情況，據此找到面對多元文化決策的方法。隨著經濟體制的改革與民族區域常態新形勢的變化，他們逐漸注重多元文化的指引，在對于價值觀念認同策略的情況下，能夠使得多元文化以及價值觀念認同的策略更具針對性，相對有效地處理不一樣的文化氛圍中顯現的認同教育障礙，在涉及多元文化進程中能夠及時考慮到民族區域內高校學生在教育活動中顯現的困難并找出解決對策。

（三）對多元文化及發展出謀劃策。盡管高校及政府在多元文化以及核心價值觀認同理念體系層面持續探索，但是與別的發展較為先進的地區相比，民族地區高校學生的道德體系水平還有待完善，發展程度比較低。與此同時，通過對他們各種思想情況指標的復雜態勢予以分析，能夠更為清晰地了解他們在面對多元文化時的表現，從而進一步了解現在高校學生的價值觀動態。憑借民族地區大學生的知識和核心價值觀認同狀況，既可以發揮大學生在民族地區的作用，還可以找出民族地區大學生改革運作過程中的缺憾，明確認同先進觀念的實施策略，使得他們可以全方位地處理信息，通過新興媒介的宣傳，可以有效地貫穿于核心價值觀認同與多元文化發展的全過程。

三、多元文化視閾下核心價值觀認同存在的不足

（一）核心價值觀認同策略有效性不足。核心價值觀認同部門之間的溝通交流，是關于認同教育宣傳手段實施的檢驗。相對來說其會干擾到他們在面對多元文化以及誘惑時把控的執行，因為道德意識管理是觀念認同教育以及處理的關鍵主體部分，同時在策略上有所缺憾，這樣就會對民族地區大學生的管理運營具體情況有偏誤，僅僅觀察部分不全面的核心價值觀內容，這都不能準確地形成強有力的策略。如此一來就使得多元文化背景下的價值觀認同工作把握與其他策略實施上關聯不大，發揮不出應有的效用，使得其在思想觀念上產生偏誤，致使其在面對多元文化背景時未能及時處理，會對核心價值觀的發展態勢產生差異的感染。認同策略以及理論取材于傳統文化以及社會實踐，同時在價值觀認同的實踐中需要得到驗證，然而價值觀認同策略有效性不足，就使得其在實際生活中得不到健全和發展。

（二）沒有形成科學的價值觀認同意識。合理先進的社會主義核心價值觀，需要構建相應的體系與之對應。而其也需要在具體的實踐中得以驗證，才可以不斷提升多元文化背景下的競爭力，進一步帶動人們以及提升大學生對價值觀的認同度。然而，當前民族地區部分大學生還未構成相對科學合理的核心價值觀認同策略理念，認為不會受到多元文化的沖擊，就對其掉以輕心，從而失去了大學生應有的本真。尤其在認同意識方面，這些都會很大程度上增加民族地區大學生的道德意識風險和問題，造成民族地區大學生在多元文化背景下遭受外來文化的誘惑。而且，部分民族地區的決策者并未對核心價值觀戰略改革態勢予以嚴格的把握，致使民族地區大學生受到多元文化沖擊的力度持續加大。

（三）多元文化和核心價值觀認同觀念滯后。多元文化背景下，由于未重視民族地區大學生道德意識狀況以及所遇到的多元文化工作的問題，致使多元文化者的目標出現紊亂，針對性不是很強。對于大多數民族地區大學生來說，多元文化和核心價值觀認同管理觀念未得到準確改正，在應對策略上也未較好地推進核心價值觀認同的實施，致使有關的核心價值觀認同內容未得到及時接收和反饋，導致不能及時優化調和民族地區大學生的意識，如此便不能找到有效的措施來強化他們的先進觀念意識，致使他們在面對人生決策時發生偏誤。

四、多元文化背景下民族地區大學生核心價值觀認同策略建議

（一）增進民族區域大學生核心價值觀認同策略的有效性。在多元文化發展的過程中，高校學生的核心價值觀認同教育涉及培養的全程，從最初的培植到多元文化決策時期都應該關注先進觀念認同的真實可控。高校管理者更應該關心民族地區學生的價值狀態，確定他們的進展態勢，可以通過認同教育體系的搭建并推行認同策略，使得核心價值觀認同在每個多元文化環節的效率有所提升。同時，道德意識管理部門需要及時加入民族地區大學生多元文化決策中來。核心價值觀認同部門準確了解各部門的資金運用狀況，與相關部門之間加強溝通，對于其中的各類狀況，及時發現并找到解決辦法，強化民族區域學生對價值觀以及團體的協作，促進他們在價值觀認同與多元文化融合中的有序協調進步。民族地區大學生在多元文化以及具體的社會生活實踐中，需要在黨組織的領導下，積極接受并且認可社會主義核心價值觀，用實踐和時間去驗證社會主義核心價值觀，以此來提升價值觀認同策略。

（二）強化核心價值觀認同以及策略把控。認同教育與策略把控是一項關于全新的價值觀構建體系工作，它是對多元文化在事關全局戰略性的參考和把握，核心價值觀認同進展的科學高效與否事關民族地區大學生多元文化把握的成效和收益。所以在實際的民族地區大學生改革項目進程中，需要通過道德意識控制手段，對多元文化項目的核心價值觀認同實行動態化的監管，在這樣的情況下，找出他們在核心價值觀認同教育中出現的問題。多元文化牽涉到關于價值觀的認同以及全民的健康持續發展，尤其是對民族地區大學生來說更是極其重要，首先要明晰多元文化的趨向以及目標，綜合價值觀認同中的措施來予以整改，加強對他們的策略把控，更要強化教育管理，從而調動他們在多元文化背景下接受核心價值觀認同教育的積極性。

（三）構建基于核心價值觀認同的新型多元文化觀念。在多元文化趨勢發展層面，基于核心價值觀認同策略的觀念，管理者應增強民族地區大學生和多元文化新觀念的構建，不僅要在改革觀念上促進多元文化的執行，更應該在政策以及信息收集上予以幫扶。綜合核心價值觀認同策略的觀念，在民族地區大學生的多元文化趨勢層次準確予以調和，憑借高效的手段來增強民族地區大學生的核心價值觀在多元文化方面的成效。除此之外，還需要培育一部分在核心價值觀認同上比較專業的多元文化把握成員，加大協作力度，讓民族地區大學生與各部門合作富有效率地達成多元文化中的工作目標。在強化先進價值觀的認知過程中，基于當前多元文化的背景，也需在實踐中加強他們在行為認同層面的系統搭建，作為大學生需自覺主動接受并踐行優秀的價值觀體系，通過自身的學習來形成基于核心價值觀認同的多元文化發展新觀念。

總之，在多元文化的背景下，核心價值觀認同教育貫穿于高校學生發展的各個階段，這樣就需要對他們在資源上予以合理配置，尤其事關明晰多元的趨向層面，需要結合先進的價值觀念認同教育實施。高校管理者應運用豐富的教育內容，提供一套正確的價值觀分析和評判手段，憑借優秀的道德體系和核心價值觀內容，對民族地區大學生多元文化運作階段中所涉及的核心價值觀道德意識內容及時進行整理，進一步推動多元文化與核心價值觀的科學融合，促進民族地區大學生核心價值觀認同教育的發展。

【參考文獻】

[1]邱杰.西南民族地區大學生政治認同教育研究[D].北京：中國地質大學，2014

[2]習近平在北京大學考察時強調：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀與祖國和人民同行努力創造精彩人生[N].人民日報，2014-05-05

[3]肖瑞仙.多元文化背景下新疆大學生社會主義核心價值體系認同研究[D].石河子：石河子大學，2013

[4]劉旭冉.回族大學生社會主義核心價值觀認同教育研究[D].蘭州：西北師范大學，2016

[5]元修成.我國多元文化背景下大學生政治認同教育研究[D].長春：東北師范大學，2015

[6]習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調：把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-25

[7]王燁.大學生社會主義核心價值觀的認同問題研究[D].南京：南京師范大學，2014

[8]王云霞.大學生對社會主義核心價值觀認同研究——以呼和浩特市部分高校為例[D].呼和浩特：內蒙古工業大學，2015

[9]李琦新.民族院校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀研究——以西北民族大學為例[D].蘭州：西北民族大學，2016

[10]何娟.多元文化視角下的大學生國家認同教育研究[D].青島：青島大學，2016

【作者簡介】盧 燕（1984— ），廣西平南人，碩士，廣西師范學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 盧 雯）