基于雙贏文化視覺構建校館合作模式的可行性分析

顧金鑫

（鎮江中學，江蘇 鎮江 212000）

校館合作是一種新興的的合作模式，是學校和武館在共同培養武術人才方面遵循平等互利的原則下進行優勢互補的合作，是一種將學校教育資源和武術館校資源的整合。本文主要以構建校館合作模式為主線，在調查武術在學校和武館實施現狀后，在雙贏視覺下對校館合作的可行性進行分析。本研究分別從管理模式、教學模式和評分模式三個方面構建了校館的合作模式，以求找到一條更適合武術在學校發展的道路，最終實現學校與武館的雙贏。

1 武術活動在小學開展存在的問題

1.1 武術活動在小學的開設情況

本文隨機抽取的北京市東城區、西城區、海淀區、朝陽區、順義區這5個區20所小學的武術活動開設情況，通過問卷和訪談了解到學校單獨開設武術課的學校僅有2所，將武術作為體育課一部分的學校有10所，有14所學校在課外活動1小時里增加了武術項目，僅有2所學校沒有開展任何形式的武術活動。雖然在學校單獨開設武術課的情況不是很理想，但是在武術進學校的號召下，武術在學校還是得到了一定的推廣。

1.2 武術活動的教學時數安排情況

教學時數是影響武術教學效果的一個重要因素。調查了解到，單獨開設了武術課的學校，在課時安排上為每周1節課，共16學時。將武術作為體育課一部分內容的學校，教學時數范圍為4～6個學時。在武術活動的內容設置方面，大部分學校都以長拳（五步拳、一路長拳）、太極拳（八式太極、16式太極）等套路為主，且主要以體育教師任教；在課外一小時武術活動中，學校是以外聘教練（在讀學生、民間師傅等）的形式開展教學，對具體的武術活動內容是根據外聘教練自身特長和能力隨意安排。從學校整個武術活動的開展情況可以看出，武術在學校的教育和發展還需從各方面進行調整和完善。本文進一步訪談了高年級（五、六年級）學生了解到，體育課的開設情況不盡如人意，由于升學壓力等，體育課被文化課占用的現象非常頻繁。

1.3 武德教育在學校武術活動中的培養情況

武術是中華民族璀璨的文化，武術文化的核心價值就是武德。武術進校園不僅是促進青少年的身心健康，還是教育和培養民族精神的橋梁，更是了解武術內涵與傳承民族文化的重要載體，這些功能是一般體育活動無法替代的。調查發現，學校在武術活動中并沒有系統的武德教育內容，只以抱拳禮作為武德教育的主要內容，或僅在個別動作的教學上會提及武德。這表明學校武術活動的開設與發展沒有達到武術進校園最初的目的。武術在小學開展存在的問題，客觀上有升學率、教師師資力量等；在教學內容上過于片面，套路教學過多，傳統武術的傳承較少；在教學上受到了局限，重視技術的教學，忽視了武德教育和武文化的培養等。

2 校館合作的可行性分析

2.1 武術項目自身的特點

拳種流派繁多、內容極為豐富是中國武術的顯著特點。武術按其運動形式可分為套路運動、格斗運動和功法運動三種形式。武術有著廣泛的適應性，不同的性別、性格、年齡、身體素質和運動能力都能參加武術運動。學校武術的發展應根據武術的自身特點出發，科學、系統的進行教學與訓練，實現武術的教育價值，培養出優秀的武術后備人才。

2.2 國家與學校對武術教育的高度重視

武術是中華文明的瑰寶，凝聚了豐厚的文化資源。教育是實現武術價值的根本，武術的發展離不開學校這一教育陣地，它對民族文化的傳承作用不容忽視。將武術項目納入學校，對于學校文明的發展和武術的系統傳承都有著積極的作用。黨和政府高度重視武術事業的發展與傳承，并頒布了一系列的政策鼓勵和支持武術進入學校，為武術的發展提供指引。學校也通過各種形式落實國家政策，積極推動武術進入學校，豐富武術活動內容，加強武術鍛煉，培養學生自強不息、不畏艱辛的意志品質，提高學生的學武興趣。

2.3 校館合作有利于雙贏的實現

建立校館合作雙贏的基礎是雙方都能實現自身的利益最大化，即實現武術在學校的全面推廣和武館的良好經營。從此次調查的現狀可知，學校和武館在武術的發展上都受到了一定的限制和阻礙。學校方面，開設武術課難、武術活動的課時安排少、教學內容單一、武術專業教師的缺乏等問題層出不窮。武館方面，招生數量少、器材設備不齊全、管理模式簡單等現象亟待解決。從存在的問題、武術自身的特點和國家與學校的高度重視等分析，學校通過與武館的合作，能很好的提高學生學武的興趣和質量。而武館通過與學校的合作，能夠實現招生的擴大化、管理模式的最優化等。由此可見，校館合作有利于學校和武館雙贏的實現，進而推動武術的發展。

3 基于文化視覺校館合作模式的初步構建

3.1 構建雙贏合作模式的總體思路

本文在對校館合作互補性和可行性分析的基礎上，在構建校館合作的思路上主要是利用雙方的優勢進行互補，即學校根據武術活動中對武術感興趣或有一定武術基礎的學生送入武館學習，而武館通過與學校的合作實現良好的招生，并為學校培養具備良好的武術人才。而通過專業化訓練的學生將根據學校的組織，在學校建立武術興趣班、社團等，從而帶動學校武術的發展，也實現了武館的良好經營。為實現校館合作的雙贏，首先必須建立長期的、系統的校館合作管理模式；其次是建立科學的、有效的教學模式；最后是建立校館合作的評價模式。

3.2 校館合作的管理模式

校館合作的管理模式以學校管理為主，建立長期、系統的管理模式。在合作的基礎上建立管理部、財務部、培訓部、市場部和學生部。管理部主要由學校的教務處與武館的管理人員共同負責；財務部由學校的總務處和武館的經營者負責財務和后勤；培訓部主要由學校負責從武術活動中選取武術后備人才送入武館進行培訓，武館的培訓部主要負責培養武術人才；市場部主要負責的是宣傳和招生；學生部主要是組織武術社團、武術少先隊員、武術興趣組、學校武術之星等。校館合作的管理模式見圖1。

圖1 校館合作的管理模式

3.3 校館合作的教學模式

3.3.1 校館合作的武術教學理念 合作的武術教學，不能只把武術作為一個簡單的體育項目，而是要融入文化的教育和武德的教育，通過教與學讓學生感受到武術動作后面的文化。學校和武館在武術教學理念上都應先突出“武禮”，并將其貫穿于武術教學模式的始終，體現在教學的每一個環節。比如武術器材的拿與放、遞送與接等。應了解基本的武術常識，糾正各種原因形成的錯誤武術理念。要加強對武德的教育，樹立良好的道德風尚。要掌握武術基本技術，促進身體的正常發育和發展，增強對社會的適應能力，培養樂觀進取、勇于競爭和拼搏的精神，并養成鍛煉的好習慣，為武術今后的傳承和發展奠定基礎。

3.3.2 校館合作的武術教學方法 教學方法是達到教學目的、實現教學內容、運用教學手段而進行的由教學原則指導的一套方式組成的師生相互作用的活動。教學方法直接影響著教學效果。武術教學方法應根據現實情況而定，班級人數較多、器材數量有限、教學時間較短等是學校武術教學的制約因素。在教學方法上應以游戲教學法和情景教學法為主，調動學生的學武興趣。而武館在場地、器材、時間都充足的情況下，在教學方法上應利用各種條件，通過配合、合作、比賽等方法，調動學生的積極性。校館合作的教學方法不僅需要專業的武術教師，更需要學校和武館共同努力，做好教師的培訓和再學習的工作。3.3.3 校館合作的武術教學內容 培養民族精神、傳承傳統文化是武術走進學校的主要思想和目的。以往在學?；蛭漯^的武術活動教學上延續了競技武術的內容，停留在競技武術套路為主的層面。在建立校館合作的基礎上，小學的武術教學模式應承擔起新的歷史使命。教學模式的構建應從教學內容著手改變。校館合作在教學內容應做到循序漸進、各有重點。在學校武術活動中應以培養學生的武術興趣為主，提高學習熱情。武館在教學內容上應做到淡化套路、突出攻防。通過培訓部和管理部制定校館合作基礎上的教學內容，全面做好武術教學的工作。在學校課外活動一小時武術活動中，應充分利用武館教練這一資源，做到合理有效的安排教學內容以及實現高效的教學質量。

3.3.4 校館合作的評價模式 校館合作的評價模式主要由評價方式、評價內容和評價效果組成。評價方式主要以學校的考核為主。學生通過學校的武術活動和武館的培訓后，對各項內容以考核的方式進行評價。這樣不僅能夠反映學生的學習情況，也能很好地評價校館合作模式的效果，進而通過調整實現更好的合作。評價內容主要有學武興趣、學武態度、知識技能的掌握、武德修養、情意表現、意志品質等。這是對個體的一個評價，可在期末安排一定的測試，每項給予不同比例的得分，最后求得總分。對于整個學校武術的學習氛圍和武術進學校良好的發展，可以通過學生的各項指標以及武術興趣班等開設和參與情況進行評價。對于武館而言，評價內容的直觀表現可以不斷促進武館的良性發展。評價效果是相對于整個校館合作模式及武術在學校和武館推廣和發展情況而設定的。評價效果這一指標可由政府部分或學校和武館自身給予評價。效果的評價有利于更好地調整校館合作中存在的問題，從而更好地在學校發展武術。

4 結 語

學校是武術傳承與發展的重要場所，武術教育離不開學校。構建合理的館校合作模式應當以科學的理論為指導，結合學校和武館的實際情況，著眼于合作的當代背景，以武術更好的發展為指導目標。校館合作模式的構建與實施需要通過大量的實證研究、反饋調控等不斷改進和完善。一方面需要建立科學的管理模式，另一方面需要完善系統的教學模式，最后要制定合理和全面的評價模式。武術在學校的發展中還需要不斷去探索新的合作模式。