多媒體動態圖示引導法在足球腳內側踢地滾球技術教學中的實驗研究

趙化雨

（東北大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066000）

近幾年，在黨中央和國務院的高度重視下，在教育部門、體育部門和體育教師、教練員的共同努力下，校園足球發展迅速，取得了一定的成績，但我們也不得不清醒的認識到教師講授—示范—學生練習—糾錯這一常規的教學方法較難激發學生的學習興趣。而多媒體動態圖示引導法較常規教學可以更快地幫助學生建立正確的足球技術動作動力定型或反饋修正足球技術動作表象，同時由于它的直觀性等特點，更容易激發學生的學習興趣和學習主動性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對多媒體動態圖示引導法在足球腳內側踢地滾球技術教學中的實驗進行研究。

1.2 研究方法

本文采用了教學實驗法、專家訪談法、文獻資料法、問卷調查法和數理統計法。

2 教學實驗

2.1 實驗對象與目的

實驗對象為東北大學秦皇島分校足球課的兩個班學生，對照組為26人、實驗組為27人。實驗目的是通過分析教學實驗的實驗結果，探討多媒體動態圖示引導法在足球腳內側踢地滾球技術教學的教學效果以及學生學習興趣等是否優于常規教學。

2.2 實驗時間與地點

（1）實驗時間：2017年11月13日—2017年11月24日（共4學時）。

（2）實驗地點：東北大學秦皇島分校足球場。

2.3 實驗設計方法與實驗內容

教學實驗采用組間對比設計，對照組按足球課常規教學來進行教學，而實驗組運用多媒體動態圖示引導法進行教學，實驗內容為足球腳內側踢地滾球技術。

2.4 實驗控制因素

表1 實驗前實驗組與對照組實驗前測結果

表2 實驗組與對照組戰術理論考試成績差異性檢驗表

（1）教學實驗是在教學內容、教學課時、場地、器材以及授課教師均相同的條件下進行的。

（2）教學實驗采用單盲實驗，對照組學生和實驗組學生不知自身正在進行課題的教學實驗。教學實驗測試結果考教分離，采用的是雙盲實驗，測試教師和學生均不知道是教學實驗，采用的是相同評價標準。

（3）實驗前測：為檢驗對照組學生和實驗組學生教學實驗測試前的足球腳內側踢地滾球技術水平，身高、體重以及相關身體素質是否具有差異性，筆者對對照組學生和實驗組學生進行實驗前測。

對實驗組學生和對照組學生的足球腳內側踢地滾球技術水平，身高、體重等身體形態以及相關身體素質進行統計和T檢驗，其測試結果如表1所示，實驗組學生和對照組學生在足球腳內側踢地滾球技術水平，身高、體重等身體形態以及相關身體素質等方面無顯著性差異，P＞0.05。因此，兩組學生可作為對等的教學實驗對象。

3 結果與分析

3.1 實驗組與對照組實驗后測考核成績對比分析

教學實驗后，對兩組學生的足球腳內側踢地滾球技術進行了實驗后測，滿分10分，從表2中可以看到最終結果P＜0.05，兩組學生的技術水平具有顯著性差異，這說明多媒體動態圖示引導法應用于足球腳內側踢地滾球技術的教學中是可行的，起到了優于常規教學的教學效果。

3.2 實驗后的反思與分析

通過教學實驗得出，在多媒體動態圖示引導法應用于足球腳內側踢地滾球技術的教學中時起到了優于常規教學的教學效果，針對這一教學實驗的結果，筆者結合教學實驗過程中的個人感受、多媒體動態圖示引導法其本身特點以及學生的反饋進行了反思與分析。

3.2.1 有利于激發學生的學習興趣和主動性 多媒體動態圖示引導法教學使學生通過圖文、多維動畫和視頻影像等形式學習，具有比常規教學更強烈的感官效果，使學生更容易集中注意力。同時，多媒體動態圖有很大一部分是剪輯的超級球星的比賽視頻，其演示效果和現場氛圍也更容易激發學生的學習興趣和主動性。

3.2.2 有利于學生在學習中建立清晰的動作表象 多媒體動態圖示引導法可以對足球腳內側踢地滾球的視頻影像和多維動畫進行暫停、慢放或重放，使其技術的各個環節更加清晰、準確、規范。正是通過這種高頻化、清晰規范的反復刺激，使學生在學習中更加容易建立起清晰的動作表象。

3.2.3 有利于學生的課后復習 常規教學中，教師很難在課下對學生進行過多的講解與示范，因此不利于學生的課后復習。而在多媒體動態圖示引導法中，教師課可以將視頻影像和多維動畫發送給學生，學生在課后可以自己利用資料對自身動作進行強化，有利于鞏固教學效果。

4 結論與建議

4.1 結 論

（1）多媒體動態圖示引導法應用于足球腳內側踢地滾球技術的教學中是可行的，起到了優于常規教學的教學效果。（2）多媒體動態圖示引導法應用于足球腳內側踢地滾球技術的教學中，有利于激發學生的學習興趣和主動性，有利于學生在學習中建立清晰的動作表象，有利于學生的課后復習。

4.2 建 議

建議對多媒體動態圖示引導法應用于足球教學中做進一步的理論與實踐研究，同時不斷探索與創新足球教學方法，并在教學實踐中予以完善，為我國的足球事業發展貢獻一份綿薄之力。