創新策略，提高中語文閱讀理解教學效果

陳雯

【摘 要】閱讀理解是語文學習中重要的一部分，學生閱讀水平的高低直接影響其語文考試成績，也是學生語文素養優劣的重要衡量標準。歸根結底，我們的語文教學是要讓學生能自己閱讀，會欣賞美文。因為閱讀理解是個循序漸進的過程，不能一蹴而就，在教學中難以一時取得效果，因而我們語文教師在教學中無意識地就會忽略指導學生閱讀，忽視閱讀理解教學。

【關鍵詞】新策略 高中語文 閱讀理解 教學效果

閱讀理解是個循序漸進的過程，不能一蹴而就，在教學中難以一時取得效果，因而我們語文教師在教學中往往會無意識地忽視閱讀理解教學。本文試著探討我們在教學中如何創新策略來提高高中語文閱讀理解教學效果。

一、高中語文閱讀理解教學存在的問題

1.學生無法走進作者的世界，體會作者的情感

當前，有些高中學生進行文章閱讀時，流于表面，無法找到文章的中心思想，體會文章主旨，解題能力低下。學生只要掌握了文章的中心思想，整篇文章也就不難把握了。而有些學生對文章似懂非懂，找不到文字的中心，便胡亂猜測文章的中心思想，從文章內容中摘錄一段作為文章的主旨，再依據這個方面進行答題，自然錯誤率就高。閱讀理解題的解題能力長時間停滯不前，這也是許多老師比較頭疼的問題。

2.教師以高考為綱，忽視文章閱讀的美感教育

高考是高中學生步入大學殿堂重要的一步。因此，有些高中教師不能將學生的能力培養與應對高考并重，忽視了學生的語文能力培養。這一部分的老師將文章閱讀局限于一種高考的題型，不能將文章的美展示給學生。要調動學生的積極性，讓學生在品味文章的情感美、語言美的同時，把握文章的主題。

二、高中語文閱讀理解有效教學的對策及建議

1.引導學生體味文章的情感

一篇字里行間表現著濃濃情感的文章，必定有很強的感染力，能夠激發讀者的閱讀興趣，使之與作者產生共鳴。教師在進行閱讀理解教學的過程中，應該著重引導學生體味作者的情感，感作者之所感。如此，學生讀懂這一篇文章也不是難事了。另外，教師作為學生學習的引導者，也需與學生多進行情感的交流，不管是對文章的體會等，還是對語文課堂教學的體會等，都可與同學們分享，以情動人，共同完成教學任務，達到教學目標。

【案例分析一】：

在進行對《背影》這篇文章的閱讀理解時，原文“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”

師：為什么作者將父親買橘子的過程寫得如此細致呢？“慢慢探身，父親的兩手攀著”等動作描寫，作者有什么意圖呢？

生1：表現作者的父親買橘子是多么不容易的事情。

生2：用這樣的描寫表現父親的愛。

……

教師以提問的方式引導學生，或可以讓學生想象情景，啟發學生的思考，這樣細致的動作描寫，表現了作者的父親動作笨拙去為“我”去買橘子，這就是深沉濃烈的父愛。如此一來，學生自然就可以體會作者的心中所感了。

2.感受文章的語言魅力

作者想表達什么樣的情感，自然運用什么樣的語言來展現。如若表達悲傷的情緒，那么進行氣氛的渲染側面反映作者的情感時，則會使用一些色彩比較灰暗的詞語。語言具有無窮的魅力。比如，在文章中多次使用排比句，在進行朗讀時朗朗上口，具有增強語言氣勢的效果；或者在文章中使用比喻句，由于本體和喻體有著共性，那么借由喻體展現，則顯得形象生動。學生在進行文章的閱讀時，學會體會文章的語言美，借由語言去品味作者的情感。

【案例分析二】：

學生在做《落葉是疲倦的蝴蝶》這一篇閱讀理解題時，文章中的句子——“母親干癟的乳房，如同是兩只倒扣的碗”。

教師：同學們，顯然這是一個比喻句，將母親的乳房比作碗。碗，是做什么用的？自然是用來吃飯的。作者這么寫，有何意圖呢？

學生1：作者把母親的乳房比作飯碗，是想說母親把孩子養大，孩子應該要會感恩。

學生2：母親很辛苦，乳房都是干癟的，經歷過歲月的洗禮，母親老了，母親太辛苦。

教師以提問的方式作引導，讓學生感受文章中句子的語言美，進而體味作者表現的情感。

3.理清作者創作的邏輯

沒有邏輯的文章，學生是讀不懂的。作者在進行文章的創作時，必然會依據一定的邏輯。學生如果能夠弄懂作者的創作邏輯，并跟隨之，定能進入到作者的精神世界，感受情感的起伏過程。教師在解答閱讀理解題目方面，進行嚴格的思維訓練。比如在課堂上解讀閱讀理解題時，讓學生用“一二三四”作為文章脈絡的標記，做到心中有數。長此以往，學生必定可以在邏輯思維訓練方面有所提高。

【案例分析三】：

在解析課文《荷塘月色》時，教師可讓學生將作者思緒起伏的內容用序號記錄，或是以空間順序記錄作者的散步過程。這篇作品，作者的思緒變化是：不靜到求靜到得靜到出靜，回歸現實，高于現實；而空間順序上看，作者是從出門經小徑到荷塘復又歸來，描繪了一次夏夜游中的所見、所聞、所感。如此，學生就可以理清文章的脈絡，把握文章的主旨，結合當時的歷史背景，了解作者當時含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情。

綜上所述，提高高中語文閱讀理解教學的有效性應從情感、語言、邏輯三個方面著手。教師應通過有效的引導，讓學生充分體會作者表達的情感，體味文章的語言美等，進而從整體上把握整篇文章，從而提高學生閱讀理解的能力遍及各個初中的學案導學教學模式是對教師們的極大考驗，教師們需要提升自己的交際能力、思考能力、洞察能力、反應能力等其他一些自身能力，才能完美的掌握學案導學的教學模式，才能將其作用發揮到極致。以現階段看來，學案導學教學模式的作用有以下幾點：

1.有助于提高學生的自學能力

高中數學教學上，曾經是以老師講為主，學生只是一味的聽，并沒有過多的動腦思考的過程，屬于死記硬背，數學本就是靈活的知識，沒有思考的過程是不會有過高的學習效率，不利于學生的大腦發育。而學案導學的教學模式大大改變了傳統的思想，教師們不再是講知識，而是引導學生主動學習知識，讓學生們有一個動腦思考的過程，這樣能夠使學到的知識更靈活、更扎實。學生們互相幫助、互相學習，不僅使知識更扎實，還促進了學生們的友誼，增強了學生們的社交能力。

例如，學習三角函數及幾何向量的章節時，教師應該在正式授課的前一周進行準備學案，并且提前讓學生進行預習準備，保證預習的質量。其中比較重要的是，教師在編寫學案之前，必須對教材進行深入的了解和挖掘，同時，要充分的利用好各種可利用資源，進而編寫出較為合理的學案。需要根據實踐活動進行編寫學案，充分的調動教師的積極性，使得院校的教師能夠擁有較高的參與度，發揮出各個學科的教學特點，使學案導學的質量得到保障。

2.更有利于打造高效課堂

學習，不僅僅在于知識的傳授，更在于學生們學習能力的提高。通過學習提升學生們的思考能力、學習能力、反應能力等更多綜合能力才是主要的。曾經的教學模式達不到比較高效的課堂學習成果，主要原因是教師們只是傳授了知識，而并未激發學生們自主學習知識的能力的原因。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，知識是固定的，但思考能力是靈活的，有了自主思考的能力就不怕有難以解答的問題。學案導學教學模式就是用了這種思維，讓學生獨立思考、獨立學習、教師以輔助為主，改變學生們的學習態度，由被動學習轉變為主動學習。并且將知識與生活進行緊密的結合，使課堂更有樂趣，提升學生的學習興趣，從而實現高效課堂的理念。打造高效課堂的關鍵就在于要讓學習充滿樂趣，使知識不再乏味無趣，做到了這一點，學生們就會主動起來，就會自主的想要學習。腦力、思維能力活躍起來之后，知識的理解就會比較簡單。所以利，用學案導學的教學模式能更好的打造高效課堂。

3.有利于提高教師的教學水平

一個教師的好壞并不是看他學歷，資歷有多高，而是是否有一套較好的教學方法。利用學案導學教學模式，促進教師們與學生們的交流，可以將教師們的思維傳授給學生們，通過學生們與老師們之間的交流，學生們與學生們之間的交流，能夠更高效理解知識，提高教學質量。所以，在學案導學教學模式中教師的引導是很重要的。不單單只是像傳統教學一樣簡單的講解知識點，教師講的再好，若學生們的思維沒打開，那課堂效率仍然不能得到提升。所以學案導學的教學模式同時能夠較好的提升教師們的教學水平。

綜上所述，高中數學課堂上利用學案導學的教學模式不僅對提升學生思維能力、獨立學習能力，還可以創造高效的課堂，提高教師們的教學水準。同時，對提升教學質量等起到很大的作用，還會增進的學生們與教師們之間的感情，使得課堂效率得到有效的提升。所以，脫離古板的教學模式，采用學案導學教學模式在高中數學教學上起到了極大的作用，有利于我國教育事業的高速發展。

參考文獻

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