中學化學實驗的分析與改進

吳春

【摘 要】本文通過對中學化學實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，揭示了實驗教學中存在的問題并針對性的提出了改進措施。目的是使實驗教學能更好的服務(wù)于課堂教學，二者達到和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】中學化學 實驗教學 現(xiàn)狀與改進

一、實驗教學的重要性

教育部頒布的“普通中學化學課程標準”指出：“以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一”。實驗教學是引導(dǎo)學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，把獲得的感性材料進行“去粗取精、去偽存真”的思維加工的過程；是經(jīng)過科學的抽象，形成概念、作出判斷和推理、從感性認識向理性認識飛躍的過程；也是學生將課本知識與實踐結(jié)合、對所學知識進行驗證的過程。學生在化學實驗中，不僅學到第一手化學知識和動手技術(shù)，更受到科學方法和思維的訓練，還得到科學精神和品德的培養(yǎng)。

二、實驗教學的現(xiàn)狀

1.學校實驗器材、設(shè)施等條件缺口較大，很難滿足教學的需要

很多學校幾十個教學班，只有一兩個實驗室，實驗器材、設(shè)施嚴重不足，學生實驗要各班輪流做，實驗時間拖的過長，根本不可能完成教學大綱要求的實驗任務(wù)，所以通常就會合并實驗，一次安排幾個實驗，造成趕時間，學生走馬觀花，缺乏實效性。

2.教師和學生對實驗教學都不夠重視

由于受學校實驗條件的限制，很多實驗根本無法做。能做的實驗有時難度大，難以成功，有時實驗不明顯或出現(xiàn)意外的實驗現(xiàn)象，老師為了自圓其說便牽強附會的解釋一番，在學生聽來很有糊弄，蒙混過關(guān)的嫌疑。再加上長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在教學中存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，往往教師在黑板上“畫實驗”，學生在教室里“背實驗”。

3.實驗的準備和組織指導(dǎo)工作不足，實驗效果差

教師往往忽略實驗前的指導(dǎo)和預(yù)習，實驗的準備和組織指導(dǎo)工作不足，以致不少學生對實驗?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確。

三、中學化學實驗教學的改進措施

1.認識意義，精心籌備

首先要求教師做好實驗的預(yù)試；充分準備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，若是學生實驗則要根據(jù)實驗室的設(shè)備情況將全班學生合理分組，盡量照顧人人都有動手的機會。并要學生做好課前預(yù)習，熟悉實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項，了解實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，以便在實驗中有針對性的去觀察，能注意到實驗中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象。

2.力求裝置簡單、藥品節(jié)約、現(xiàn)象明顯

實驗現(xiàn)象明顯，可見度高，實驗結(jié)論的得出要更為簡潔，它是化學實驗改進成功的標志。實驗現(xiàn)象應(yīng)在藥品節(jié)約的前提下，越明顯越好。儀器裝置簡化的目的是為了突出重點，便于觀察。當簡單性與直觀性發(fā)生矛盾時，應(yīng)服從直觀性的需要。

例如Na2CO3和NaHCO3對熱穩(wěn)定性的比較。原來教材上先做Na2CO3的熱穩(wěn)定性實驗，而后做NaHCO3的熱穩(wěn)定性實驗。整個操作過程花費時間較長，而且這兩種鈉鹽的熱穩(wěn)定性對比效果不明顯。那么能否將這兩個實驗同時做增強對比性呢？答案是肯定的，套管實驗就可以解決以上問題。

3.確保實驗安全，防止環(huán)境污染，貫徹綠色化學觀點

中學化學涉及一些易燃、易爆及有毒氣體逸出的實驗。在實驗教學中，確保學生安全、防止中毒及污染也是實驗設(shè)計與改進的重要內(nèi)容。我們可以將制備物質(zhì)的發(fā)生器、多種性質(zhì)實驗的反應(yīng)裝置以及尾氣吸收和轉(zhuǎn)化裝置，根據(jù)每個化學實驗的具體特點進行組合，裝置成可控的完全封閉的系統(tǒng)。如全封閉式制取氯氣實驗：

實驗裝置：

說明：M為盛有約4.5ml12mol/L濃鹽酸的10ml注射器；A、B、C為自由夾；導(dǎo)氣管用輸液管和12號注射器針頭代替；P為盛有約20ml4mol/LNaOH溶液的50ml燒杯； G為裝有約1gKMnO4固體的廢舊藥瓶； H為盛滿飽和NaCl溶液的小藥瓶； D為50ml燒杯。

實驗步驟與現(xiàn)象：

第一，打開自由夾A和C，關(guān)閉B，推動注射器M的活塞，按約1滴/秒的速率逐滴滴入瓶G中；

第二，當觀察到生成的黃綠色氯氣充滿瓶G時，打開自由夾B，同時關(guān)閉C；

第三，此時便觀察到氯氣將瓶H中的飽和NaCl溶液壓入50ml燒杯D中；

第四，當觀察到瓶H中的飽和NaCl全部被氯氣壓出時，關(guān)閉自由夾B，同時緩緩回抽注射器M活塞（旨在平衡反應(yīng)容器瓶G中的氯氣壓力）。

第五，實驗結(jié)束時，關(guān)閉自由夾A，將注射器M從裝有自由夾A的輸液管中拔出，換吸約6ml4mol/LNaOH溶液，再將注射器M與裝有自由夾A的輸液管相連接，關(guān)閉自由夾B，打開A、C，將注射器M中的NaOH溶液一次性注入瓶G中。

總之，化學實驗的改進是為了提高化學實驗的可操作性，可觀察性，使之更好得激發(fā)學生的學習興趣。教師要不怕麻煩、勤于動腦、勇于實驗，以身作則的引導(dǎo)學生探索實驗，讓學生體會實驗的無窮樂趣。

參考文獻

[1]張玉彬等《如何在中學化學實驗教學中體現(xiàn)綠色化學思想》

[2]《中學化學實驗大全》上海教育出版社。

[3]龍伯珍編著《中學化學實驗設(shè)計與探究》湖南師范大學出版社。