高中物理實驗創新教學的探索

鄭珍

【摘 要】高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學的現狀進行分析，在教學理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強高中物理實驗教學的有效性帶來幫助。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 問題 對策

物理學是一門以觀察和實驗為主的學科，實驗教學則是物理教學的一種重要手段，隨著新一輪課程改革的不斷深入，高考的考查目標和題型均有一定的變化，創新教育問題已得到教育界的普遍關注與重視。實施創新實驗教學是素質教育的核心內容，也是衡量教育成效的重要標準，這是塑造適應時代發展的創新人才的根本大計。教師要注重培養學生敏銳的觀察力、實事求是的科學態度，激發他們學習物理的興趣，增強他們的實驗能力。那么，高中物理實驗教學應怎樣適應時代發展要求，以培養學生的創新精神和創造性思維能力。結合自己的教學實踐，就高中物理實驗教學如何實施創新教學問題，作了如下的探索。

一、充分利用教材中的迷你小實驗，創設物理情景提高學習興趣

新教材中安排了一些迷你小實驗、小制作，我們要充分得用這一資源，鼓勵學生利用日常生活中的一些物品自己動手做實驗，讓學生留下深刻的印象，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而使學生更加喜愛物理，愿學物理。

通過物理小制作，發散學生思維，增強學生的學習興趣，提高學生的物理成績。小制作、小實驗可彌補演示實驗和學生實驗的不足，且不受器材限制，學生回家可自找自找材料，就地取材，材源廣泛，而且在制作過程中也培養了學生的動手、動腦能力，激發學生的學習興趣。例如，在上高二物理3-2自感這一節課時，如何創設物理情景讓學生印象深刻？利用小型變壓器制作千人震實驗就能達到這樣的效果。教師在教學中要善于引導學生自己動手操作，觀察實驗中的現象，積極思考，主動探究，讓學生自己先分析、討論、歸納，教師通過設疑、解惑，將課堂推向高潮，以提高學生學習的興趣和主動性，從而對自感現象產生深刻的認識。

二、利用自制教具，激發學生學習物理的興趣，提高學生的綜合運用能力。

在物理教學中若能利用一些師生自制的教具，更能培養學生動手、動腦的能力，凸顯實驗所蘊涵的“過程與方法”教育教學功能，是提高物理課堂效率，培養學生創新思維的有效途徑。

例如，力的合成與分解是高中物理的基石，新課標要求學生能根據實際情況確定分力的方向，嘗試運用力的分解解決一些日常生活的實際問題，而教材中力的分解是從拖拉機拉著耙子耙地的實例入手，說明力實際產生兩種效果。但對于大部分高中生來說，根本沒有見過拖拉機拉著耙子耙地，很難在大腦中想象拖拉機拉著耙子的力產生怎樣的效果，拉力將如何分解，給學習帶來一定的困難。為了能讓放在斜面上物體所受的重力產生的效果直觀地顯示出來，我利用自制的定量探究“力的分解”實驗儀調節豎直卡槽可改變斜面傾角，學生可直觀地觀察到重力產生的兩個效果以及兩個分力的大小。利用上述實驗展開教學，實驗效果非常明顯、直觀，使抽象的概念變得簡單、直觀、易懂，同時還激發了學生強烈的求知欲望，鍛煉了學生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養了學生的探究志趣，進一步提高了學生的科學素養，為學生學好“力的分解”奠定了基礎。

三、教師要巧妙的設計演示實驗，培養學生創新思維能力

課堂演示實驗一般都是教師為主體，學生僅是觀察者，沒有直接參與到實驗中去。這雖然培養了學生的觀察力和思維能力，但并不利于創新能力的培養。變演示性實驗為探索性實驗，讓學生在實驗中發現問題、積極思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。這就需要教師對實驗進行創新設計，包括教具的改進，實驗過程的安排，問題的設置及解決的辦法等。這種創新設計對學生將是一種很好的示范，對學生創新能力的培養將起到潛移默化的作用。

例如在“變壓器”課題教學時，教材僅利用幾個定量實驗近惟地得出了理想變壓器的電壓關系、電流關系或功率關系。由于實驗內容單調，學生對變壓器難以留下深刻的印象；為充分展示變壓器的工作原理，可以在上述實驗基礎上，盡量豐富實驗內容，變靜態實驗為動態實驗，繼續創設問題情境如下。

問題1：當變壓器原融線圈匝數之比發生變化時，副線圈的輸出電壓將怎樣變化？

演示實驗如圖1（a），將導線繞上鐵芯或逐漸拉出，觀察燈泡亮度變化而得出結論。

問題2：若鐵芯沒有閉合，原副線圈有無發生電磁感應？那么閉合鐵芯起何作用？演示實驗如圖1（b），將鐵芯逐漸閉合，觀察燈泡亮度變化而得出結論。

問題3：當變壓器的負載發生變化時，原副線圈中的電流、輸入、輸出功率將會如何改變？

演示實驗如圖1（c），將電鍵逐個閉合，使燈泡依次都接入電路，觀察電流表示數的變化，分析得出實驗結論。

教學實踐表明，只有建立在如此豐厚的實驗基礎上的物理概念、規律或模型，才能使學生建構起良好的認識結構。

總之，做好物理實驗，把握好每個實驗環節，精心設計小實驗可以使學生愛學物理，樂學物理，讓物理與生活實際緊密聯系，使學生有把物理應用于實際的欲望，從而使我們的課堂更具有活力。