因材施教在小學教學中的應用探討

胡宗祥

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，因材施教逐漸成為現代教育的指導理念，在學生的培養和成長過程中發揮著重要的思想教育意義。因材施教就是針對不同的學生采取不同的教育方式，尊重學生個體之間的差異性和個性，制定符合學生實際的教學計劃及方法。在小學的教學中應用因材施教法有利于更有效率的完成相關的教學目標，更有利于小學生的成長和學習。基于此，本文從因材施教的內涵，因材施教在應用過程中出現的常見問題及其解決辦法這三個方面進行分析和論述。

【關鍵詞】因材施教 小學教學 內涵 問題 對策

新課程教學標準在經過改革之后著重突出強調要發揮學生的主體作用，將培養學生的創新能力、創新素質、實踐能力放在需要遵循原則的首要位置，教育內容也進行了相應的變革，從傳統的單純的傳授知識更多的轉向教育學生如何掌握更多的生存技能、成長為一個全面發展的人。而小學教育又是每一個學生教育歷程中一個不可或缺的基礎性階段，在學生的成長教育中發揮著基礎性的作用，只有應用因材施教法才能滿足每個學生正常的學習以及成長的需要。因此，在小學教學中必須高度重視因材施教的意義，使其能夠真正被應用在小學的教學過程中。

一、因材施教的內涵

孔子曾經強調，所謂的因材施教就是要從實際出發。以往的小學教學關注更多的是教學大綱、教學內容以及教學進度，往往會忽略學生主體的感受，學生基本的理解能力、領悟能力在這種偏激進的教學模式中也得不到基本的發展，對于學生長久的發展而言是極為不利的，更不用談與改革后的新課程標準接軌了。因此，小學教學中的因材施教就是在這重要的小學階段中發揮出構建學生行為習慣和思維能力的作用，努力為學生今后的成長和發展打下一個堅實的綜合性基礎，這些都可以通過根據學生個體發展的實際情況及其差異制定出科學合理的教學方案來實現。

二、因材施教在小學教學的應用過程中出現的常見問題

1.學生個體之間存在明顯的差異性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會有完全相同的兩個學生，因此學生個體之間總是存在著許多明顯的差異性。學生個體之間的差異性主要表現在性格、學習能力、接受能力、心理承受能力等方面，而產生這些差異的原因主要有兩個，即先天差異和后天差異。后天的差異主要是受成長環境、學習環境、性格、興趣、愛好等方面的共同作用而產生的。在學生個體存在明顯差異性的情況下，教師如果還是按照傳統的授課方法進行授課，就會導致學生個體之間的差異性更加明顯。所以，小學教師應該認真分析學生個體之間存在的差異性，依據實際制定相應的能夠尊重學生差異性的教學方法。

2.教學方法存在較多的不足

在現階段的小學教學中，教學進度落后、學生的學習能力參差不齊、教學方法過于傳統等是較為突出的教學問題，在新課程改革的背景下，小學教師在完成教學任務時存在較大的挑戰。所以，教師要想順利完成新課程改革背景下的教學任務，首先要提高學生的學習能力。應用因材施教的理念，從學生在學習中表現出來的實際情況出發，致力于解決學生在學習過程中提出的各種疑難問題，實現每位學生的學習能力都得到有效的提高。在設計教學方法時也要盡可能的避免出現只重理論而忽略實踐的問題，在理論的指導下推行因材施教的教學模式。

三、因材施教常見問題的應對措施

1.推行分層的小學教學法

小學教育是學生學習歷程中不可或缺的基礎部分，只有在小學階段打下良好的基礎，才能在以后的學習道路上越走越遠，兩者之間的關系是密不可分的。小學教師應該根據學生個體之間存在的差異性，在認真分析的基礎上制定出即能結合教學內容又能尊重學生個體差異性的教學計劃及方案，并始終如一的堅持因材施教理念。對于小學教學中存在的學生年齡小，思維、意識、學習能力弱等問題，小學教師可以對學生的學習任務進行分層，通過分層使得學生在對應的階段全面提高自身的能力，讓學生隨著教學進度的推進學到更多的知識。

2.每個學習階段都要進行全面的學習評價

隨著新課程改革的不斷推進，學生的主體作用越來越突出，所以在教學過程中要努力尊重每個學生，尊重每個學生的個性化發展，將因材施教的方法或理念應用在每一個教學活動中，使學生的學習積極性得到充分的調動。首先，要找準學生的個性化差異具體表現在哪里，制定合理的對策使學生能夠積極的參與在教學活動中；其次，要在不同階段的教學任務結束之時進行全面的評價，以引起學生對學習效果的主動關注，從而自覺主動地努力學習。

因材施教對于小學教學任務的完成、促進小學生正常的學習和成長方面具有積極的促進意義，基本不會對教師正常的教學安排產生不利影響，所以在小學的教學過程中應該積極的推行因材施教法。不論是滿足小學生正常的學習和成長需求，還是小學教師及學校盡快完美的完成教學任務、實現教學目標都具有偉大的實踐意義，從某種意義上來說，在小學教學中應用因材施教法還是做好專業人才培養的基礎性工作。

參考文獻

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