淺談初中歷史課堂教學的有效性

趙泉冰

【摘 要】歷史學科是初中學科的基礎部分，其重要性是毋庸置疑的?，F昆明市中學所使用的中華書局版本的初中歷史課程標準，編寫體系科學、內容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發展為本的理念。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對初中歷史課堂教學的有效性進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】初中歷史課堂 教學 有效性

作為中考科目的初中歷史，在教學實踐中已得到了越來越多的重視；學生學習歷史的積極性、課堂參與度不斷提高，但是，還有很大一部分學生和家長都反映初中歷史學科比較難學。本人在總結以往教學經驗的基礎上，從以下幾個方面來探討歷史教學的有效性。

一、不斷完善教師自身專業素質和師德修養

做為一名合格的人民教師，專業知識必須精湛，甚至于博雜，特別是作為文化科目的歷史教師。自己要知道怎樣去講授，學生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握課堂，學生才能積極主動地進行學習。教師知識的博雜性、專業性就很重要了。如，在歷史教學中，把初中地理中的地圖、地形、自然環境，甚至人種、自然資源，水、土等礦產資源，不同的自然條件所產生的人文、社會環境等運用到歷史課堂教學中，學生就能以歷史核心素養的時空觀去建構歷史空間，形成歷史線索，很好地去理解歷史、解釋歷史了。

二、轉變課堂教學模式，進行高效課堂教學，提高教學效果

課堂教學是學生最主要、最經常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質教育的主渠道。要提高課堂教學效果，必需轉變課堂教學方式，充分發揮歷史課堂教學中“以學生為主休，教師為主導”的功能，實現歷史課堂教學中師生角色的有效轉變。

傳統的教學方式強調教師的教，教師講，學生聽，學生處于被動接受的地位，因此學習效果大打折扣。新理念下的課堂教學模式強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，按照“記憶金字塔”我們不斷改進課堂教學模式，充分發揮學生的主體地位，形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等為中心的“自導合學”、“大成課堂”等一系列課堂教學模式。在課堂教學中力求做到以下幾點。

1.要善于激發學生學習歷史的興趣

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已?！?/p>

在課堂教學過程中，教師可以充分發揮歷史學科借鑒性強的優勢，通過歷史事件在現實生活中的重現事件，來激發學生學習歷史的興趣。如：發揮文科綜合優勢，引入歷史典故、語文課本知識、傳說、名人軼事、時事政治等，充分調動學生學習歷史知識的積極性。

在歷史課堂上，激發學生學習興趣應該貫穿于教學始終。

2.以小組合作學習模式，創設良好課堂氣氛，促進學生主動參與

在小組合作模式下，課堂成為真正意義上的雙邊活動，取得了良好的教學效果。教學過程中，不失時機地在各個環節激勵學生，使他們產生內部驅動力。另外，開放性的答案能使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學生感到教師對其信任與尊重，主動參與課堂教學。

3.用心設計問題情境，追求探究活動的有效性

教師在設計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發學生探究欲望，緊握歷史學習的三要素；時間、地點、人物，起因、經過、結果（包括啟示），提出的問題要注意難易適中，使學生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。例如對“近代主要資本主義國家社會變革”這一專題進行復習時，教師首先以表格和其他問題情境，以便于更好地引導學生，并讓學生有充足的時間去相互設置問題，找出英國資產階級革命、法國大革命、美國獨立戰爭的起因、經過、結果、領導人、革命文獻等等方面的異同，以及三國革命與俄國、日本改革的原因等方面的異同，給人們的啟示等。

4.充分利用多媒體、網絡技術提升學生興趣，充分掌握歷史知識

隨著信息技術的日益成熟和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。特別現在每一個標準化學校都配備了電子白板，接通了網絡，這就要我們教師必須首先自己要掌握現代電子信息技術，充分利用媒體和網絡資源，這樣才能調動學生學習的興趣和學習效果。

三、注重學法指導，教會學生學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！惫耪Z說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。

1.制定導學案，讓學生有目的的學習

教師課前一定要熟知課標，制定導學案，并充分利用導學案，學生課前自主學習，小組探究，發展問題，展示問題。教師也可以以問題為引領，讓學生有針對性的學習。

2.歷史三要素始終貫穿于歷史的教學和學習中

理清線索是學習歷史最重要的方式。課堂內外，無論是老師、還是學生，在學習歷史知識時都要記住，人類的進步，朝代的變更，甚至科技的發展，都是由時間、人物、事件構成的，而事件都有原因（背景）、經過和結果的。所以在學習中我們可以以時間為線索，也可以以人物、事件為線索。也就是說把三要素貫穿于歷史學習中。

3.聯系實際，學以致用

歷史知識與生活聯系緊密，教師引導學生將歷史知識落實到生活中，歷史知識才易理解掌握。特別是歷史要與時政相結合，要關心時政，觀察現實生活中的各種人物和事件，發現現實與歷史的相通之處。以歷史給我們的啟示來看待現實問題，要懂得以史為鑒。

總之，初中歷史課堂教學要充分體現素質教育的要求，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。

參考文獻

[1]葉上雄.中學教育學.高等教育出版社

[2]“國培”葉小兵、李稚勇、李月琴等.教授講義筆記