高中英語趣味性教學策略研究

李小陽

【摘要】隨著我國教育體系的不斷改革與推進，高中英語的教學模式越來越受到國家與社會的重視。高中階段是學生學習的重要時期，英語是各門學科當中最復雜最難理解的學科。趣味性教學是未來高中英語課堂教學的發展方向，針對趣味性教學在高中英語教學中的應用進行分析與探討，針對當下英語教學的現狀提出相應的策略，激發學生興趣，培養學生的積極性，不斷提高高中英語教學的質量與效率。

【關鍵詞】高中英語趣味性教學策略隨著科學技術與信息技術的飛速發展，在國家新課程改革的大背景下，高中英語的教學模式也受到了信息技術的影響，趣味性教學模式開始進入到高中英語課堂中。現階段，高中教育的目標是培養學生的綜合素質，而不是一味地追求考試成績，無論是社會還是學校都希望學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識。學生如果對英語沒有興趣，老師的教學效果就會大打折扣，如何激發學生的學習興趣并且使它成為學生學習的動力，是趣味性英語教學的出發點。

一、高中英語課堂教學的現狀分析以及開展趣味性教學的意義

在傳統的高中英語教學當中，老師要利用各種方式來培養學生的語法應用與句子成分分析能力，花費很多的時間與精力在英語的理論知識與試題的講解上，學生的英語成績卻沒有得到很好地提高，久而久之，學生對英語就產生了厭煩心理。此外，傳統的英語教學都是以老師為主，學生很被動地接受老師的教學內容，課堂中沒有充分發揮學生的主體地位，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創新能力與實際的應用能力的培養。尤其英語這門學科相對比較難，只是單純的講解與聽講學生的理解與學習的成效很低，而且有大部分學生對高中英語失去信心，沒有興趣再學習英語，如果學生對英語沒有強烈的興趣，高中英語的課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發學生的興趣，培養學生學習的主動性與積極性。

在新的時代背景下，社會需要的是新型、高端的人才，這樣才能跟得上社會發展的步伐。趣味性教學對教育行業帶來了積極地推動力，通過趣味性教學吸引學生的注意力，為教學模式增添很多的樂趣，喜歡在這種愉快的課堂氛圍中帶來的刺激與挑戰，在玩中學習，在學習中玩耍，培養學生與他人的合作精神與競爭能力，通過這種趣味性教學方法克服英語學習中的各種困難，不斷了解和掌握英語知識。趣味性教學走進高中英語的課堂教學當中，大大提高了學生的學習積極性，激發學生的興趣，培養大腦發散思維能力，促進大腦的靈活性與敏捷性，教師通過直觀的意識引導，在尊重每個學生的性格特點的基礎上發揮他們的主觀能動性。學好英語不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質變與量變的辯證統一，把握質的度，在尊重客觀規律的基礎上充分發揮人的主觀能動性。趣味性教學在高中英語課堂教學中的應用，對于英語的教學質量有著積極的促進作用以及深遠的影響。

二、趣味性教學在高中英語課堂中的應用策略

（一）營造一個輕松、愉快的教學環境

一個良好的課堂環境對于英語教學有著重要的影響，良好的課堂環境是開展教學活動的基礎與前提，營造一個輕松、愉快的教學環境對學生與老師都有著積極的作用。營造一個輕松、愉快的教學環境首選，需要老師對待每一個學生都可以一視同仁，不忽視任何一個同學，不可以以成績的高低區別對待學生。尊重與關心每個學生，老師主動親近學生，傳統上老師都是非常嚴肅的，學生是很害怕老師的，不敢接近老師。所以老師要主動改變這種生疏的師生關系，對于成績差的學生要給與及時的引導與關心，培養學生學習英語的信心與恒心，喜歡與老師交流，這樣才可以不會產生很大的反感心理。

例如，老師可以與學生一起做些智力游戲，還可以給學生講一下生活中的英語小故事等，在游戲的互動中不斷增近學生與老師的感情，消除長期以來師生之間的生疏關系，有利于建造一個和諧、輕松的教學氛圍。這就是趣味性教學的關鍵之處，無論是在課堂上還是課下需要與學生多多接觸與溝通。

（二）建立學習小組

教師可以在課堂教學中將學生分為若干小組進行學習，通過設立英語形式的游戲和活動來加強對詞匯訓練與積累。首先讓學生進行自由討論，怎樣更好的學習英語詞匯，再讓每個學生相互交流，最后總結學習方法。

例如，在教學新目標的英語教材中，第一篇關于what does he look like？關于一個人外貌的相關英語單詞，老師可以將人體的結構畫在黑板上，讓學生通過圖片聯想關于人體外貌的單詞，從頭發、身高、眼睛等不同的部位進記憶聯想。想到哪個詞語就在知識體系上進行書寫，這樣可以幫助學生靈活的掌握單詞，不僅節省很多時間，而且還大大提高了學生對英語學習的積極性。

在英語學習的過程中，培養抽象與概括思維能力，主要就是要注重學生的演繹與歸納推理，知識探究與科學教育。在一個詞匯中引導學生進行多種記憶方法，這不僅是鼓勵學生的創新而且也是培養學生在學會對比、分析、歸納學習方法，進而培養學生對一個問題由單一變成綜合解決問題的能力。強化學生的思維深度、廣度和速度，促進學生們的智力與創新能力，提高解決問題的效率與培養學生學習的積極性主動性與創造性。通過上述方式，激發同學們的學習興趣和想象力。

（三）進行趣味性記憶，樂思好學

由于學生的好奇心理比較強，對有趣的事物比較有興趣，對于英語教學老師可以充分利用學生的這個特點進行教學，激發學生對英語的熱情與積極性，進行趣味性記憶方法，增強學生的記憶力。英語是一門容易忘記的學科，對于單詞以及詞匯等經常花費學生很多的時間與精力，然而成效并不理想。在英語的教學當中，老師可以將知識編成順口溜來讓學生記憶，把相近的單詞放在一起，通過對比、聯想編排，發掘有趣的句子。

比如，對謂語動詞就近原則與就遠原則的學習中，老師可以把as well as，with，together with等意思接近的詞語放在一起，告訴學生團結就是力量。Neither…nor，not only…but also，告訴學生分開力量就變小了，這就是就遠原則，這種的學習方法大大激發學生的興趣，在一個生動愉快的氛圍中學習。

三、結束語

高中階段是學生學習的重要階段，高中英語對于學生將來的就業發展以及生活都有著重要的影響。無論是在哪個學習階段，英語都是一項必須學習的學科，同時也是學好其他學科的基礎與前提，對其他的學科有著重要的影響，高中英語教學的成效直接影響著學生未來的發展與生活，英語教學要做到高質量、高效率，必須加強對趣味性教學的應用，激發學生對英語的學習興趣，還可以在師生之間共同創建良好的學習氛圍，以學生為主、教師為輔的課堂互動學習，培養學生思路的開放性與敏捷性，趣味性教學使得學生能夠在快樂中學習，培養學生綜合素質。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2014.

[2]楊麗君.淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2016，（29）.

[3]舒中祥.英語課堂有效性教學策略[J].中學英語之友，2014，（08）.

[4]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2015.235.

[5]張楚廷.課程與教學哲學[M].北京：人民教育出版社，2015.139.

[6]黃兆明.課堂結尾藝術[M].北京：中國林業出版社，2016.54.