芻議初中英語口語教學

邢恩領

【摘要】學習英語的目的是用其與別人交流，但目前多數學生學的皆是“啞巴英語”，很少開口與別人交流。針對中學生英語基礎薄弱、學習積極性不高、口語教學很難達到預期教學目標的現狀，從教學實際出發，簡要分析初中英語口語的教學策略。

【關鍵詞】初中英語口語教學口語環境英語的各個方面是相互促進的關系，只有聽說讀寫一起發展，學生的英語水平才會得到提高。初中時期是學生學習語言的關鍵時期，因此，英語教育工作者必須在初中時期就高度重視學生的口語表達能力的提升。

一、教師應幫助學生正確發音

多數學生不愿意開口表達的原因在于她們的發音不標準，這就導致她們容易產生畏懼心理，從而不愿意張口說英語。鑒于此，初中英語教師在教學中，應規范自身的英語發音，在此基礎上，教給學生正確的英語口語。

首先，教師應該從最基本的音標開始教學。如“a”發“[ei]”的音，常見的單詞有“name”（名字）、“paper”（紙）；“i”發“[ai]”的音，常見的單詞有“time”（時間）、“five”（五）；“u”發“[ju：]”的音，常見的單詞有“use”（使用）、“mute”（啞的、沉默的）。除此之外，筆者還會著重教他們單詞發音的重音在前或者在后，這樣的話，在與人交流時，就能自然地使用更加地道的英語進行表達。

其次，教師在教學中，還可以經常挑選閱讀文章中比較適合學生閱讀的片段，像是分角色朗讀等，這些皆是鼓勵學生開口表達進而鍛煉他們正確發音的良好教學形式。且學生在與同學之間的對話中，也會發現彼此之間的發音問題，從而快速糾正過來，這對提升他們的發音能力極有幫助。

正確的發音是學生開口表達的前提，教師在教學中，應該不斷規范自己的發音，教給學生正確的口語，如此，他們的聽力能力與水平才能不斷提升。

二、教師應給學生創設恰當的口語環境

若是學生生活在英語國家，那么他們的英語口語表達能力自然會很強。這就說明了環境對于一個人學習英語的重要性。鑒于此，英語教師在教學中，應該給學生創設適當的口語環境，幫助學生在適當的環境中提升自己的口語水平。

如學習“I'd like some noodles”這一內容時，筆者在展開新課之前，借助多媒體給學生展示了一些關于食物的圖片，像“noodles”“rice”“dumplings”等，然后引導學生根據教材中的內容，說出如果有人問，“Would you like something to eat”時，作為客人應該怎么回答才是最好的？在講解完文章內容之后，筆者讓學生討論這樣一個問題，“If you go to a guest，what do you think is a polite guest？”讓他們展開討論，并用課堂上所學的知識來完整的回答這個問題，像經常說“thank you”“please”等禮貌用語，并會用“I'd like something”這個句型來表達自己的意愿等。在這樣一個環境中，學生表達自己的意愿就非常強烈，再加上教師的正確引導，他們就會表達出自己想表達的意思，這對提升他們的口語表達能力極有幫助。

除此之外，教師在教學中，還可以給學生設置“free talk”時間，讓學生在這個時間內自由表達自己的想法，如此長久下來，學生的口語能力會得到很大提升。

三、教師應加強對學生口語表達的指導

學生口語交際能力的提高需要有正確的語言輸入，這個過程就必須由教師來指導并監控，以排除學生可能出現的錯誤，給予他們正確的語言形式和用法輸入。

首先，進教室在教學中，應該教給學生正確的英語表達方式，盡量避免他們用“中國式”的英語去表達自己的想法。如在平日的口語交流中，應引導學生用正確的英語進行表達，像是“I don't think I can .”（我想我不行）、“I don't know much about that.”（我沒有經驗）等。所以，教師在在教學中，可將中文與英語進行對比，讓學生充分了解兩種語言在表達以及用法中的差別。如“Will you be going back home for the Spring Festival？”（這個春節你回家嗎）英語的回答一般是：“Sure/Certainly”（是的，我回去）但是中文的表達習慣是：“Of course！”（當然）學生在學習口語之初，很難準確理解“of course常帶有挑釁的意味”，故而很難區分兩者之間的關系，因此，教師應注重加強對漢語以及英語表達方式的對比，讓學生能正確運用英語。

其次，英語中的語法知識中也包含中相應的口語表達方面的知識，教師在教學中，對于學生在學習中容易混淆的語法知識應注重及時予以提醒并幫助他們改正，讓學生在與他人交流時，能說出流利通順且準確的口語。

最后，教師在教學中，還可以教給學生讓他們大聲朗讀的方法，即在晨讀的時候，放棄默讀的方式，將文章大聲讀出來，在這個過程中，他們的英語口語表達能力會得到一定程度上的鍛煉。

學生學習口語是英語教學的重要環節，學好英語并擅于表達，會讓他們受益終生。因此，教師在教學過程中，應考慮到本班學生的學習情況以及性格特征，對其采取正確的口語教學策略。教師在這其中應用自身較高的業務水平，給學生創造恰當的英語學習環境并給予他們正確的引導，幫助學生更好地進行口語表達。

參考文獻：

[1]李冰.初中英語口語有效教學研究[D].山東師范大學，2011.

[2]左坤.提高初中學生英語口語能力的策略研究[D].四川師范大學，2014.