初中數學教學中學生反思能力的培養

胡江

【摘 要】反思學習是初中數學學習的重要一環，通過反思學習，學生能夠避免二次犯錯，提升數學邏輯思維能力。教師應當通過引導學生建立良好的預習習慣，創造反思學習情景，激發學生數學邏輯思路，重視習題的布置以及解答分析過程，鼓勵學生之間的討論與交流等方式培養學生的數學反思能力。

【關鍵詞】數學；反思學習；效率

初中階段是學生學習數學、提高邏輯思維能力的黃金階段。在初中數學學習過程中，學生很多時候無法一次性解決數學問題。因此，學生應當制定科學合理的學習計劃，定期對已學的知識進行反饋與思考。反思學習是數學學習中重要一環，通過反思學習，學生能夠更好的理解問題，根據新的知識解決舊的問題，從而提升數學解題能力，提高數學成績。因此，在數學教學中，教師應該重視反思學習，為學生提供良好的反思學習氛圍，提升課堂效率。

一、在數學教學中反思學習的重要性

為學生開展反思學習留有自由而充足的時間在教學中非常重要。在傳統的應試教育下，許多老師只是單純一味地向學生提供大量的數學習題，通過“題海戰術”，“填鴨式”教學等方式培養學生的做題能力，教師將數學能力、邏輯思維的培養寄托在數學題目練習的過程中，企圖通過大量習題讓學生掌握知識點。然而，這種不恰當的教學方式容易引發學生的逆反心理，青春期的初中學生往往對教師一味布置題目的教學行為感到厭煩，逐漸失去學習興趣。

初中數學與小學數學不同，初中數學更加注重基礎能力的培養以及解題能力的靈活運用，知識的難度以及系統性較小學數學都有所提高。正因為如此，很多初中學生通常無法在短時間內即刻掌握教師所教的全部知識點，此時，適當的反思教學尤其重要，通過對所學知識進行反思，學生有機會重新回顧沒有掌握透徹的知識點，在思考的過程中加深對重難點知識的理解和把握，來提高解題及學習的效率。由此可見，反思是初中生學習數學中非常重要的學習習慣之一。通過良好的反思，學生才能建立扎實的、系統的數學知識體系，反思的過程同時也是對所學知識查漏補缺的過程。在反思教學中，學生結合新知識與舊知識，對所有知識進行全面的思考，開闊自己的思路與視野。

二、數學中學生反思能力提高的方法思考

（一）培養學生課前預習的習慣

預習是對上課內容的提前自我學習，在預習的過程中，學生能夠更好的接觸知識，提出自己的疑問，并將無法解決的問題帶入課堂，向教師請教，從而開展高效率的數學學習。在預習階段，教師需要為學生制定詳細的預習目標，通過自己提前閱讀書本，學生需要掌握基本定理的含義，基礎例題的解答，并能夠獨立解決課后思考題。學生帶有目的性的開展預習活動，才能夠更好的發現自己的不足，為后階段的反思學習做好鋪墊。例如， 教師在進行“正數與負數”的內容教學時，學生的預習目標應當是理解正數與負數的區別與聯系，并能夠正確的計算簡單的題目。

（二）創造學生反思學習的情景，激發學生學習的思路

初中學生在數學課堂上，注意力難以保證45分鐘全程高度集中，倘若數學老師一直在教授枯燥的理論知識以及數學公式，學生難免會出現走神，開小差，不聽課的行為，無法集中思路努力學習。因此，教師應當積極為學生創造良好的數學學習情景，激發學生的興趣，參與課堂學習。情景教學能夠讓學生成為課堂的主體，強化反思的意識。例如，教師在進行“平行線”的內容教學時，可以為學生設定以下學習情境：鼓勵學生用筆在紙上畫出不同的直線，并自由想象它們之間的位置關系，從而加深學生對概念的理解，在后期的反思學習中，通過回憶課堂上的畫畫情境，學生能夠更好的記住相關知識。

（三）重視習題分析環節

在數學的學習中，教師應有“做題不在多，而在精”的教學理念，減少題海戰術的使用頻率，而是為學生挑選優質的數學題目當做課后作業，同時選擇問題較大的題目在習題課上進行仔細的講解。一方面，教師應當估計班級學生的整體數學水平，在挑選數學題目時注意控制題目難度的分布情況，如針對成績較差的班級，教師將基礎題與提升題的比例制定在7：3較為合理，而針對成績優秀的班級，可以將基礎題與提升題的比例控制在6：4甚至5：5。另一方面，教師應當對布置的習題展開詳細的解答，為學生指出思路上的錯誤，提供多種解答方法，開闊學生視野的同時，也能鼓勵學生自主探索其他解題方式，從而在對習題的反思過程中提高解題能力。

（四）引導學生討論交流

在初中數學教學中，數學老師應當注重引導學生在課余時間開展小組間的討論與交流，在不斷的溝通合作中提升整體數學能力。一方面，教師在課堂上應當積極為學生創造溝通交流的場景，向學生布置一個有難度的習題，或者提出對于基礎概念理解的疑問，讓學生們積極討論，最后公布正確的思路以及解題方式。教師不應當直接指出學生的錯誤所在，而是通過引導全班一起討論的形式探討為什么在上一個環節會出錯，通過反思改正自己之前犯下的錯誤。另一方面，教師應當轉變傳統教學過程霸權教學的習慣，尊重學生的思維，在學生無法解答題目時，提供思路點拔，鼓勵其繼續思考，即使學生的答案是錯誤的，教師也應該間接的表達自己的觀點，引導學生反思自己的錯誤。

三、結語

綜上所述，在初中數學課程中開展反思教學，鼓勵學生反思自己的錯誤以及理解不到位的知識點，能夠有效提高學生的思維活躍度，提升解決問題的能力。教師應當扮演思路點拔指引者的角色，啟發學生不斷完善自己的數學知識體系，提升數學成績。

【參考文獻】

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