皖江地區部分高中健美操體育課開展現狀調查與分析

孔維東

(安徽工程大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000)

2017年10月，習近平總書記在“十九大報告”中指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育.要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[1]”.學校體育課作為學校體育的主要組成部分，勢必對學生的身心健康、全面發展起到舉足輕重的作用.

健美操又稱“有氧運動”，于20世紀60年代起源于美國，70年代傳至我國，80年代末在中學課程開始推行，現已成為中學體育課教學的重要內容之一[2].高中開設的健美操以鍛煉學生身體，增強學生體質為目的.以形成良好的鍛煉習慣和運動興趣為基礎，使學生掌握基本技能的訓練，加強其協調性和靈敏性，糾正不良姿勢，培養良好的節奏感和韻律感[3].

皖江地區指與長江相接的馬鞍山、蕪湖、銅陵、安慶、池州5市.作為長江經濟帶的重要組成部分，相對于安徽省其他地區，皖江5市在經濟、科技、工業、交通、基礎設施等方面的發展位于全省前列，與蘇浙地區較為接近.但在文化、教育方面卻遠遠落后于臨近的江蘇和浙江.走訪發現，皖江地區在教育特別是學校體育教育方面的投資和重視度存在不足和不平衡現象.筆者通過對皖江地區部分高中健美操體育課的開展現狀進行實地調查，針對調查中所出現的問題，提出切實可行的方法和建議，為健美操在皖江地區中小學的迅速發展提供理論依據.

1　研究目的與方法

1.1　研究對象

以皖江5市10所高中(每市兩所)健美操體育課為研究對象(表1).

表1　皖江地區10所高中信息一覽表

1.2　研究目的

對皖江地區部分高中健美操體育課的開展現狀進行實地調查，針對調查中所出現的問題，提出切實可行的改進方法和建議，為健美操在皖江地區中小學的良好發展提供理論依據.

1.3　研究方法

1.3.1文獻資料法

以“高中”和“健美操”為關鍵詞，在中國知網等數據庫中搜集相關資料，提供理論支撐.

1.3.2問卷調查法

根據研究目的設計相關調查問卷，向10所高中的教師和同學發放，共發放調查問卷330份，其中學生問卷300份，教師問卷30份.教師問卷回收30份，且全部有效；學生問卷回收295份，其中292份有效，回收率和有效率分別為98.3%和97.3%.問卷的效度、信度經相關專家檢驗，基本符合調查要求.

1.3.3數理統計法

運用Excel統計軟件對所得到的數據進行統計與分析.

2　研究結果與分析

2.1　皖江地區部分高中健美操課教學條件現狀

2.1.1健美操場地設施情況

要想使健美操得以更好的發展，必須為健美操的教學配以專業的場地和優質的設施.一般情況下，一個合格的健美操場地通常包括緩沖性較好的地毯或木質地板、把桿、鏡子、音頻設備等[4][5].這些設施設備在調動學生學習積極性，增加學生對健美操的興趣方面起著積極作用，而且可以使教師的授課內容更加專業化，提高教學質量，使學生更好地掌握授課內容，把握健美操的內涵[6].

由表2可知，有良好健美操室內訓練場地的學校有2所，比例為20%.有3所學校需在田徑場或水泥地進行健美操教學，占總數的30%.還有4所學校無固定場所教學，占總數的40%.通過對學校設備情況的調查分析，10所學校中，配置了音響設備的高中有9所，占有比例為90%，使用CD機、VCD進行教學的有6所高中，占有比例為60%，而在鏡子和把桿的配置上，各有3所學校為學生配置了鏡子和把桿，各占比例為30%.可見，教育部門和學校應加大對健美操體育課教學場地以及教學設備的投入，以促進健美操的良好發展.

2.1.2師生對健美操教學條件的滿意程度

表3顯示，師生對本校健美操教學條件十分滿意的占總數的11.69%，比較滿意的占總數的15.32%，而認為本校健美操教學條件一般、對其不太滿意、完全不滿意的占大多數.因此可得出結論：皖江地區多數高中雖然開設了健美課程，但教學條件相對較差，阻礙了健美操的教學.應加大對健美操教學條件的投入.

表3　學校師生對健美操教學條件的滿意程度/(%)

2.2　皖江地區部分高中健美操教師隊伍的基本情況

在健美操學習過程中，授課老師起著非常重要的作用，是健美操中的核心人物[7].

2.2.1教師年齡與教齡情況

某種意義上來說，教師的年齡表示了他在授課歲月中創造力的曲線變化，是教師授課過程中的組成部分[8].表4表明，42.67%的教師年齡小于30歲，30—35歲教師占總數的33.33%，36-40歲之間的老師占比為24%，均沒有超過40歲.教師趨于年輕化，使他們有充足的精力和熱情去學習新知識新技能，但受到教學經驗的限制，還需提高教學能力.針對這種問題，這些年輕的教師應在學習新事物的基礎上，認真務實，積累教學經驗，對健美操課的發展起帶頭作用.

教齡是指教師從事教學工作的連續累計時間，以年為單位.它在某些方面可以反映出教師的資歷和經驗.通過表5可知，一半以上的高中健美操教師教齡在兩年以內，三分之一的教師具有3—6年的教齡，教齡為7—10年的只有3人，這與任課教師的趨于年輕化狀況基本吻合.

表4健美操代課教師年齡統計表(N=30)

年齡段人數百分比/(%)30歲以下1342.6730—35歲1033.3336—40歲724.0041歲以上00.00

表5健美操代課教師教齡統計表(N=30)

教齡人數百分比/(%)2年以內1758.343—6年1033.337—10年38.3311年以上00.00

2.2.2職稱與學歷情況

個體的學歷水平是評判其知識和能力的重要因素之一.不但代表了教師理論知識的高度與潛能，也表明了師資力量在教學、科學研究和運動訓練方面的潛在能力[9][10].

表6顯示，健美操老師具有中專和大專學歷的均占16.67%；學歷為本科的占有比例最多，為60%；而學歷為研究生的僅有2人，占6.7%.教師的學歷水平越高，其理論和技能平臺就越高，對健美操的教學與普及發展越能起到良好作用.

在職稱所占的比例中可以看出，職稱為二級以下的占50%；二級教師比例為41.67%；而具有一級健美操職稱的老師占8.33%；高級職稱為0.由于從事健美操教學的老師趨于年輕化，從而導致了皖江地區的健美操教學隊伍中多數人為低職稱.但評價一位健美操老師合格與否不能單看學歷和職稱，重要的要看他的教學水平能力和職業態度.

表6　健美操任課教師學歷與職稱統計表(N=30)

2.2.3專業化程度

擁有專業的技能水平和較高的實踐能力是一位體育教師應具備的素養.要想在教學工作中表現的更為出色，必須要經過專業的健美操培訓，并且參加過正規的訓練和專業的比賽，還要系統的學習過健美操專業理論知識[11].

表7可以看出，所調查的健美操教師中，獲得裁判等級的占10%，獲得國家健美操運動員等級的老師占16.67%，組織隊伍參加過正規健美操比賽的老師占33.33%，參加過專業健美操學習的老師占26.7%.這表明很多健美操教師的專業能力和理論知識較差，不利于健美操在皖江地區高中的發展.對此，有關教育部門應積極出臺相關政策，促使健美操隊伍向專業化發展，使健美操教師接受正規的教育，提高自己的專業素養和能力.

表7健美操教學隊伍能力調查(N=30)

專業化程度人數百分比/(%)對健美操專業理論知識系統地學習過826.7具有國家健美操運動員等級516.67具有健美操裁判員資格等級310曾組織過隊伍參加專業健美操競賽1033.33

表8健美操技術教學內容調查(N=10)

授課內容學校數量所占比例/(%)大眾標準等級套路880基本步伐10100自編套路330競技健美操套路110

2.2.4健美操老師的原始專項結構現狀

圖1表明，專業為健美操的任課老師只有5人，占16.67%；其他專業畢業的有25人，占83.33%.可知皖江地區高中健美操課的教學隊伍專業性不強，教師的專業化較差.田徑和三大球類占60%，這也與各高校體育學科的專業設置密切相關.

圖1　健美操教師原始專項結構圖(N=30)

2.3　健美操課課程設置情況

2.3.1體育課班級組成形式

常規的體育課組成形式分為行政班類和專選班類.行政班是指學生入學時由學校劃分的自然班級，例如高一3班.其體育課亦有學校統一安排，全班一起上.上課內容比較豐富，常見的體育項目都會涉及.專選班體育課是指，學生根據自己的愛好或需要，提前選擇專門的體育課，所選的體育課通常只學某一種體育項目，具有較強的目的性.

調查發現，皖江地區10所高中的體育課均是行政班類，全班統一上課.學習內容基本包括常見的足籃排球、健美操、武術、羽毛球等.諸多學校均未采取專選班上課模式，究其原因主要包括：(1)專項體育場地有限；(2)教師專業知識不夠；(3)教務部門課程編排工作量太大；(4)教學內容與考核標準的統一性、公平性難以把握；(5)學校對體育課的重視程度不夠等.作為傳統的體育課教學模式，行政班上課雖然有助于提高班級凝聚力，便于管理，但亦存在諸多弊端.例如不能因材施教和個性化教學；課時過于分散，不利于專項技能的深層次學習等.

2.3.2教學大綱與教學內容

教學大綱作為指導教學進程的綱領性文件，是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，其結構設置的合理性、科學性是檢查和評定學生學業成績以及衡量教師教學質量的重要標準.調查顯示，所有開設健美操課程的高中均有與之匹配的健美操教學大綱，這可能與學校教務部門的要求有關.但由于教學條件、師資狀況等因素的影響，不同學校的具體教學內容卻不盡相同.調查可知，所研究的10所高中，絕大部分都進行了健美操基本步伐的教學，并且大眾等級套路的發展也趨于良好.更有少數教學能力和教學水平較高的學校開展了健美操自編動作的學習，并獲得了優異的成績.對于競技健美操而言，因為專業性較高，技術動作難度高危險性大，對教師的專業素質要求也極高，并不適合對每個學生都開展，所以，幾乎沒有學校選擇在校內開設競技健美操的教學[14].

調查亦發現，不同學校對于健美操的教學統一性和規范程度不高，老師們大多都是以自己的能力和想法來進行授課，缺乏規范性，使得皖江地區內各高中健美操的教學內容、教學水平良莠不齊，不利于健美操課在高中體育課中的良性普及.

2.3.3教學課時

雖然國家相關教育部門對體育課學時有建議性規定和要求，但由于現實情況不同，不同學校的健美操教學總學時數也存在部分差異.由表9可知，有5所高中的健美操課達到了36學時以上，占總數的50%，最高的為安徽工業大學附屬中學，達到40學時，這可能是由于該校作為國家級體育傳統項目學校的原因；另外5所學校安排了32—35學時左右的健美操課，占總數的50%，最低的為樅陽縣浮山中學和銅陵三中，均為32學時.以高中三年6個學期，每學期18個教學周來看，平均每學期均有3周的健美操教學，表明目前的健美操教學時數基本滿足教學需要.

表9　健美操的教學時數統計

2.3.4教學方法

好的教學方法不但有助于學生較好較快地掌握學習內容，同時也是教師提高教學水平、積累教學經驗的重要途徑.由于健美操項目的獨特性，其主要教學方法包括有講解示范法、帶領法、口令提示法等[15][16]，且基本上都是多種方法混合使用.表10亦顯示，有70%以上的高中其健美操課都至少采用四種教學方法.教學方法的多樣化，有助于提高教學效率.

表10　皖江地區部分高中健美操教學方法統計表

2.3.5成績考核

學生的成績考核不但“考”學生的“學”，同時亦“考”教師的“教”.體育課的考核內容和方式不同于普通理論課，其除了受教學內容、教學目標的制約外，學生對動作技能的實際掌握情況是影響考核內容和方式的最主要因素.表11表明，所調查的高中全都選擇了大眾標準套路作為學生的成績考核內容之一，少數學校亦選擇了基本步伐、自編動作及身體素質的考核.

表11健美操課考核內容(N=10)

考核內容選擇學校數百分比/(%)大眾標準等級套路10100基本步伐330自編健套路110身體素質220不考核00.00

表12學生對健美操課的喜愛程度調查(N=292)

喜愛程度非常喜歡喜歡不喜歡非常不喜歡選擇人數176722618百分比/(%)60.2724.678.906.16

2.4　學生對健美操的態度調查

2.4.1學生學習健美操的喜愛程度

在表12中可以看出，在被調查的292人中，有176人對健美操非常喜歡，占總人數的60.27%；有72人持喜歡態度，占24.66%；不感興趣的同學占15.06%.興趣是最好的老師，學生對健美操運動的喜愛對其在高中內的開展起到很好的推動作用.

2.4.2學生學習健美操的影響因素

表13顯示，影響學生學習健美操的影響因素主要分為以下六種：興趣愛好、鍛煉身體、休閑娛樂、學習壓力大、羞澀、動作難度太大.在被調查的292人中，占了絕大比例的是因為愛好健美操所以學習健美操的人，占42.12%.而在不喜歡健美操的人群中大部分人是因為學習任務重而放棄了健美操的學習，這也只占7.19%.調查數據顯示，大多數高中生喜歡學習健美操，而且其動機推動了健美操在皖江地區高中內的發展.

3　結論與建議

表13影響學生學習健美操課的因素分析(N=292)

影響因素數量百分比/(%)興趣愛好12342.12鍛煉身體7626.03休閑娛樂4916.78學習壓力大217.19羞澀165.48動作難度太大72.40

3.1　結　論

(1)皖江地區高中在開展健美操教學活動中大部分學校沒有設置專用場地，基本設施、設備條件較差.

(2)皖江地區高中健美操教學隊伍普遍年輕化，大部分教師在35歲左右，且有一定學歷.雖然專業化程度較低，但可以出色地完成基礎教學.

(3)皖江地區高中健美操教師的教學目標切實可行，有利于健美操在皖江地區的開展.大眾標準等級套路為大部分學校的教學內容，時數合理，教學形式多種多樣，大部分學校的考核內容為大眾標準等級套路，考核內容不夠詳細.

(4)皖江地區各高中的大部分學生十分喜歡健美操，對健美操在皖江地區內的發展起到了積極作用.

3.2　展　望

(1)綜上所述，有關教育部門應考慮在皖江地區高中內增加健美操，同時為學生建立專業的訓練場地和設施，優化教學條件，使教師的授課過程中更加專業化.

(2)加強健美操教學內容的統一性和規范性，采取多種形式對學生進行教學內容的考核.

(3)采取多種形式使學生真正理解健美操，提高他們對健美操的熱愛度，以有利于健美操在皖江地區高中課程中的發展.