新形勢下高職院校受資助學生思政教育工作研究

葛夢薇

近些年來，隨著社會各界對政府、高校、社會各界對貧困生的資助越來越多，受資助學生的范圍也在不斷擴大。同時，在高校擴張的背景下，越來越多的高職院校將學生資助管理工作作為學校管理工作的重要內容，不斷解決廣大貧困大學生成長成才的問題。但是，重經濟上資助的同時，卻忽視了對受資助后的思想政治教育。所以，新形勢下，如何以現有資助政策體系為基礎，做好受資助學生的思想政治教育工作，加強受資助學生思想、心理上的引導，這些給高職院校大學生資助工作提出了新的挑戰。

1 高職院校開展受資助學生思政教育的意義

系列文件指出，高校思想政治教育要注重教育人、引導人、又要關心人、幫助人。但是一段時期以來，對貧困生的幫扶定位集中在經濟方面，如“完成學業”“不讓一個學生因為家庭經濟困難而失學”等。但是，僅僅對將貧困生的資助停留在經濟層面，卻忽略了思想幫扶和引導，難以真正解決問題。因此，為了幫助受資助學生身心健康發展，應該將資助重心轉向精神層面的需要，將經濟資助與精神資助有機結合，讓學生樹立牢固的政治信仰，形成積極向上的人生觀，積極進取的價值取向和人生態度，培養未來社會發展所需的競爭力。

2 高職院校受資助學生思想現狀

盡管國家受資助的學生人數和比例呈現著逐年增加的趨勢，但在部分貧困學生中所產生的新情況、新問題也日益突出。本文充分利用問卷調查法，對某高職院校的貧困學生進行了一定范圍內的調查。調查數據顯示，絕大多數貧困生能正確認識自身經濟困難問題，在學習上認真刻苦，比較有進取心，吃苦耐勞。同時也有部分貧困生在經濟、學習、心理、意識等方面存在認識上的偏差。主要有以下幾點：

2.1 經濟壓力大，生活水平相對較低

由于經濟上的貧困，貧困生往往都有較大的經濟負擔。他們很多都會利用課余時間甚至課堂時間去從事勤工儉學工作，以滿足日常生活所需。但是他們將精力投放到勤工儉學的工作上時，可能會占用學業精力。有的貧困生經不住攀比心理的誘惑，為了能擁有高檔手機等昂貴物品，產生了拜金主義等錯誤傾向，有的還可能荒廢學業。

2.2 缺乏足夠的自我審視能力

筆者從事高校資助工作幾年來，對此深有感觸。有一些提交了資助申請卻沒能成功的學生，無法正確認識到受資助的名額分配，乃是根據貧困生家庭經濟困難程度不同和具體資助項目條件所確定的。有的沒能成功申請的貧困學生可能會埋怨老師“不公”，對老師、同學、學校產生誤解。此外，還有一些情況是由于部分受資助學生無法理性、客觀地分析問題造成的。有的學生為了獲得高額資助，在貧困程度上主觀夸大，為了拿到資助千方百計托人找關系，有的會呈現“要貧困、裝貧困”等現象。這些受資助過程中的現象使得助學資助已嚴重脫離資助本來意義，也不利于高校資助育人工作的開展。

2.3 感恩意識淡薄

國家層面上的資助政策，在很大程度上幫助貧困生解決了求學路上的經濟困難問題。但是，由于受到社會不正之風的影響，很多在校貧困生將國家、社會、學校層面的資助看做是理所當然，有的貧困生還會形成坐享其成的消極思想。在確定資助名額的過程中，有的學生通過拉幫結派等手段或者是提交虛假貧困證明，來獲取國家助學金。有的學生對于學校提供的助學崗位無法接受，認為過于辛苦，還不如國家資助來得快。這些情況，如果不能恰當的采取一些思政教育來加以引導，那么受資助學生很容易形成不正確的人生觀及價值觀。

2.4 心理壓力較大

受資助學生絕大多數出生在農村家庭，父母多為務農或打零工。貧困生往往會因為經濟困難，在心理上存在著內向、自卑、敏感等心理障礙，這嚴重影響到其在人際交往和科學文化知識的學習與掌握方面。目前，很多高職院校未能較好的對該群體學生進行思想政治的教育引導，日益使學生缺乏積極進取的心態。長期下去，這部分學生在職業發展上會受到很大限制。如果不加以引導，有的可能因為心里壓力大而產生精神上的問題。

總而言之，目前高職院校資助工作更加重視前期的經濟扶持，對后期的思想政治教育與引導有所忽視。要保證針對受資助學生的思想政治工作取得實效，就必須建立行之有效的工作方法，將高校資助工作與思政教育體系糅合起來，起到“育人助人”的雙重效果。但是，以當前情況來看，部分高校輔導員對受資助貧困生的認識還不夠深入，對受資助貧困生的教育方法、教育體系都存在一些問題與薄弱環節，仍需要建立完善一整套行之有效的針對受資助貧困學生的思政教育體系。

3 新形勢下高職院校受資助學生思想政治教育的對策

正如上文所言，高職院校很多都面臨著資助育人工作管理機制缺失、輔導員兼職化等一系列問題。然而，由于受資助學生的人數逐年增加，及時開展思想政治教育格外重要。下面將結合上述高職院校受資助學生思想現狀的分析，有針對性的提出高職院校受資助學生思想政治工作的對策：

3.1 營造受資助學生誠信感恩教育的氛圍

絕大多數高校已經建立并穩步推進“獎、補、助、減、貸”等多元化的學生自主體系。相應的也應該建立與之適應的思想政治教育體系；以及誠信教育、責任心教育、感恩教育等等。通過這些資助教育體系，設立受資助學生交流平臺，發布關于誠信感恩教育信息，引導家庭經濟困難學生熱心關注社會公益活動，開展有針對性的思想政治教育。感恩教育、誠信教育的形式可以多樣化，如征文比賽、愛心捐款接力活動等。同時，也應該有針對性的根據思想政治狀況和實際問題，提升貧困生的道德素養。此外，還應該教育貧困生在學有所成之后，誠信償還助學貸款，以實際行動回報國家、社會的資助。

3.2 要改進思想政治教育方式

高校政治工作要注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和的社會心態。根據這一導向要求，高職院校做好資助學生的思想工作，就必須貼近受資助學生的心靈，做好人文關懷。以人為關懷來鼓舞人，以社會主義核心價值觀來教育人、引導學生，幫助學生培養感恩意識，鼓勵受資助平困學生將個人的前途融入國家的發展中，在個人奮斗中實現中國夢。

3.3 為受資助學生搭建成長平臺

通過整理往屆優秀畢業生典型案例，讓受資助學生聆聽以優秀畢業生的成長歷程為主題的報告會，點燃他們對未來的希望，鼓勵受資助學生不斷完善自己。對于一些情況特殊的學生，可能他們在社交、自信的心態上有所欠缺。高校輔導員應該安排專職人員協助幫扶，鼓勵貧困學生勤工儉學，依靠自己的勞動自力更生。開展形式多樣的各類實踐活動，正確認識自身的社會價值，促進成才與責任感的建立。通過搭建受資助學生的成長成才平臺，培養學生的自主、獨立、自強意識，引導學生樹立良好的積極爭取、努力拼搏的良好人生狀態，把經濟困難作為人生動力，積極進取、踏實做人，認真做事。

3.4 注重心理健康的正確引導

因為受資助貧困生尚未正式步入社會，生活閱歷略顯單薄，經濟上、生活上的壓力較大，有的學生心理承受能力較差，若不能及時正確的加以引導，很可能對其將來步入社會產生不良影響。因此，高職院校專職負責學生資助的輔導員應該及時掌握受助學生的思想動態，因此，要及時開展心理健康教育，積極研究針對受助學生的專門教育方法，及時掌握心理調節的方法，積極預防和解決他們的心理問題。

3.5 改進資助管理模式

以往的資助方式多是國家、社會無償發放，因此高校資助工作多集中在資助前，涉及到政策宣傳、認定與建檔立卡、資金發放等環節。但是在這過程中，工作量巨大，數據繁雜，有大量的環節難以融入育人因素。因此，可以改進資管后管理模式，變無償為有償，鼓勵學生積極參與實踐活動，以自己的辛勤付出回報外界關心，形成兩方良好互動的局面。

4 結語

綜上所述，高校受資助學生不簡單的是一個資金發放工作，更是一項長期而復雜的系統工程。新形勢下，隨著國家資助政策體系不斷地完善，高職院校受資助學生的思想政治教育工作也應該逐步提升日程，予以更多關注。作為高職院校思政教育工作者，應該結合貧困生的實際，及時掌握他們的思想狀態，營造受資助學生誠信感恩教育的氛圍，改進思想政治教育方式，改進資助管理模式，注重心理健康的正確引導，為受資助學生搭建成長平臺。引導受資助學生培養健全人格與自信樂觀、積極進取的人生心態，鼓勵他們全面發展，積極適應社會，形成健康向上的人生觀、世界觀、價值觀，早日成為具有優秀品質和健全人格的新時代社會主義建設者和接班人。

（作者單位：楊凌職業技術學院）